说课的技巧

读书笔记一：说课，说什么？怎么说？

以下摘录陈洪杰的说课建议，与老师们分享。

1. 脱稿讲，可以看提示。

2. 结合着解题思路，多说教学思路；若可能，把题目放回教材结构，由一“题”说一“类”，由“单课”说“单元”。

3. 说预设，也要说生成；说自己的教，更要说学生的学，还说基于学生“学”的“教”。总之，让评委看到您的教学和学生的行为有联系，看到您的教学有必要、有效果、有意义。

4. 灵活使用PPT、实物投影仪。若可能，建议带着学生的作品（正确的、错误的、半成品等实证性材料）来说课。

5. 说创新，也说不足；说想明白的，也留下待思考的问题。如果自我评价恰如其分，重建建议力所能及，问题反思切中肯綮，加分！

6. 注意节奏和密度，“边界清晰”的事实和观点要时不时出现，即“是什么、不是什么，支持什么、反对什么”要时确，“正确的废话”要少说，理论和抒情用在点题处才有“一发千钧”之力。

总之，说得好不一定教得好，但教得好应该努力让自己说得也好。说课最终还是为了教学，让我们在说后做，在做后说，让“言”“行”合一——恰如和学生一起成长，教学本应该是成人之美与成就自己合一的工作。

读书笔记一：说课，说什么？怎么说？

以下摘录陈洪杰的说课建议，与老师们分享。

1. 脱稿讲，可以看提示。

2. 结合着解题思路，多说教学思路；若可能，把题目放回教材结构，由一“题”说一“类”，由“单课”说“单元”。

3. 说预设，也要说生成；说自己的教，更要说学生的学，还说基于学生“学”的“教”。总之，让评委看到您的教学和学生的行为有联系，看到您的教学有必要、有效果、有意义。

4. 灵活使用PPT、实物投影仪。若可能，建议带着学生的作品（正确的、错误的、半成品等实证性材料）来说课。

5. 说创新，也说不足；说想明白的，也留下待思考的问题。如果自我评价恰如其分，重建建议力所能及，问题反思切中肯綮，加分！

6. 注意节奏和密度，“边界清晰”的事实和观点要时不时出现，即“是什么、不是什么，支持什么、反对什么”要时确，“正确的废话”要少说，理论和抒情用在点题处才有“一发千钧”之力。

总之，说得好不一定教得好，但教得好应该努力让自己说得也好。说课最终还是为了教学，让我们在说后做，在做后说，让“言”“行”合一——恰如和学生一起成长，教学本应该是成人之美与成就自己合一的工作。