新课标背景下小学数学单元整体教学的实践研究

——课题研究的理论依据

1．《2022版课标》理念

2022版新课标改变过去过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计。因此，为实现核心素养导向的教学目标，教师要整体把握教学内容之间的关联，重视对教学内容的整体分析，才能帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。

2．建构主义理论

建构主义是一种认知理论，它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，认为教师的教学是“为了每位学生的发展”。建构主义教育理论的核心可以概括为一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。因此，要培养学生主动构建的能力，就需要教师有单元整体教学的观念，同时也需要教师在日常教学中循序渐进地渗透。

3．发现教学理论

在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。即从儿童的心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材提供的材料，让学生自己去发现问题，回答和解决问题，使他们成为知识的发现者。因此，如何以更大的视野、更高的层面，培养学生自主学习的能力，是我们需要思考的问题。

4．有效教学理论

“学习中心论”是有效教学的基础和核心，强调教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效教学理论启发我们，培养好学生单元整体学习的能力，才能真正实现以学生为主的课堂教学，才能更好培养好适应未来终身发展和社会发展的人才。