儿童立场：数学课堂练习设计的应然之道

“找规律”一课的主要教学内容是“探索规律”。“探索规律”是小学数学教学中渗透函数思想的主要载体，是“数与代数”领域的重要教学内容。课标指出，第一学段学生应能够“探索简单情境下的变化规律”，具体来说，就是要求学生不仅能够发现（识别）规律，还能用多种方式来表征规律，并能简单地应用规律（由前一项得到后一项）。这是本课的教学重点，也是难点。教材从一年级上册起就在不断渗透探索规律的内容，如在数数过程中让学生体会2个2个数、5个5个数、10个10个数的规律，在认识图形中渗透最简单的图形排列规律。学生虽然有上述的学习基础，但要准确识别规律仍存在三点困难。一是还需要不断经历观察、比较、分析等抽象的过程，而这与学生正处于“具体运算阶段”的思维水平不相适应；二是学生虽能识别物体的特点，辨别物体之间的异同，但透过显性素材发现隐性规律还存有一定困难；在是由于一年级学生具有注意力不持久的特征，容易被素材中非数学属性的东西（如颜色）所吸引。基于这些因素，教师应从儿童立场出发，引导学生探寻与理解知识本质，激发学生的数学学习兴趣，着眼于“趣味性”和“挑战性”，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的内容，进行课堂练习的设计。