新课标：评价建议

（1）评价形式丰富

评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等。有条件的地区，也可以采用线上方式进行评价。每种评价方式各有特点，教师应结合学习内容、学生学习的特点，选择适当的评价方式。例如，可以通过课堂观察了解学生学习的过程、学习态度和学习策略，从作业中了解学生基础知识和基本技能掌握的情况，从探究活动中了解学生独立思考的习惯和合作交流的意识，从成长记录中了解学生的发展变化。要避免直接将终结评价的工具和形式作为过程性评价的工具，如在课堂评价与平时的测验中应当避免简单、单一使用选择题的题型等。

（2）评价维度多元

学生在数学学习过程中，数学核心素养的具体表现不是孤立的，应当综合体现在数学学习过程中。在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。例如，主动参与学习活动，分析问题和解决问题，独立思考与合作交流，有条理地表达自己的思考过程，倾听和理解他人的思路，有意识地对自己的思考过程进行反思。评价要体现学生数学学习过程的发展变化，记录学生的成长历程，促使学生学会反思、学会学习。

（3）评价主体多样

评价主体不只是教师，家长、同学及学生本人都可以成为评价者。综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全方位的考查。如学习单元结束时，教师可以要求学生设计一个学习小结，通过学习小结对学生的学习情况进行评价，也可以组织学生将学习小结在班级展示交流，总结自己的进步，反思自己的不足以及需要改进的地方，汲取他人值得借鉴的经验。

（4）评价结果呈现与运用

根据学生的年龄特征，评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式，关注每一位学生的学习过程。第一学段的评价应以定性特征的描述性评价方式为主，第二、三学段可以采用描述性评价和等级评价相结合的方式，第四学段可以采用等级评价和分数制评价相结合的方式。

评价结果的呈现和运用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生核心素养的发展。评价结果的呈现，应该更多地关注学生的进步，关注学生已有的学业水平与提升空间，为后续的教学提供指导。

教师要注意分析全班学生评价结果的变化，了解自己教学的成绩和问题，分析、反思教学过程中影响学生能力发展和素质提高的原因，寻求改善教学的对策。同时，以适当的方式，将学生一些积极的变化及时反馈给学生。