新课标：学业水平考试命题要求

（1）考试性质和目的

学业水平考试是依据学业质量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进行终结性评价考试。初中学业水平考试的目的主要是检测学生在义务教育阶段结束时的学业成就，为高一级学校招生录取提供基本依据，为评价区域和学校教学质量提供重要参考，同时为改进教学提供指导。

（2）命题原则

命题应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，健全落实机制，全面提高教育质量，发挥科学的教育评价导向作用。

命题应坚持以核心素养为导向，充分体现数学学科的育人价值和功能，引导学生求知问学、增长见识、丰富学识，不断探索学业水平考试命题的改革创新（例9-1和例9-2）。

（3）命题规划

在命题的内容与水平要求方面，应以本标准中内容要求、学业要求与学业质量标准为蓝图，关注数学内容的掌握和核心素养的达成，兼顾基础性与选拔性的要求。

考试形式，以纸笔测试为主要考查方式，有条件的地区可考虑逐步引入基于信息技术的考试方式，并与过程性评价、表现性评价等多样化的评价方式相结合。在纸笔测试中，可以减少客观题比例，适当增加具有探究性、开放性、综合性特征的主观题比例。适当延长考试时间、精简题量，以保证学生充足的作答时间。避免试题命制套路化倾向，减少机械刷题等不良现象的发生。

（4）题目命制

在试题命制流程方面，要加强标准化流程建设，如完善题库建设，逐步实现标准化测试，建立试题质量监测与评估体系等。在具体测试意图方面，应依据本标准，明确试题针对学业质量标准要求的考查意图，重点考查学生对数学知识的整体理解，对数学基本思想方法的掌握与运用。对于综合、创新型试题的设置与考查也要以本标准的要求为依据，避免以超出本标准要求和超出义务教育阶段学生认知水平的内容代替综合、创新型的内容。如应避免利用高中解析几何的思想与方法考查函数的有关内容。在作为问题解决中重要的情境设定、问题任务设定与评分标准设定等具体要素中，情境设定应真实，避免失真甚至有违常识的情境，同时应关注情境的数学价值和育人价值，避免远离学生以及与试题内容脱离的情境。如在引入数学文化的情境时，提供大量的文言文翻译或图形解析，减弱数学文化情境意义的现象。

评分标准的设定在保证其科学性与操作性的同时，应结合试题的设计要求制定评分等级。对于开放性较强的试题的评分标准要有相应的原则与方法。