学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。培养兴趣是激发学习动机的重要手段，小学生对数学有了兴趣就会为学好数学创造了有利条件。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师十分重视的一个问题，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。培养兴趣的方法是多种多样的，且各科有各科的特点。每位老师都会因人而宜地想出自己的一套方法。但无论哪种方法都是设法找到兴趣源。下面我就兴趣的培养和激发，来谈谈我多年来在教学中的体会：

1、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

在小学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境。首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、进行象棋、围棋比赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习数学兴趣。

　2、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣
　　良好的开端,是成功的一半。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索欲，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“比较分数的大小”时，我说道：有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴。不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。”孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他。同学们，八戒分的西瓜是多了还是少了？学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。

3、创设情境，引发好奇心, 激发探索兴趣

     好奇是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发学习兴趣。例如：在教《能被3整除的数的特征》时，我说：我们学过能被2整除的数,以及能被5整除的数，你还记得这些数的特征吗？这一次让我们学习能被3整除的数。现在，你随便说一个数，不管这个数有多大，我都能很快说出它是否能被3整除。不信试试看！这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被3整除时，同学们感到非常惊讶。接着，我进一步质疑：你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?学生们都摇了摇头。此时，我赶紧抓住这个机会，迅速出击，说道： 你想知道这些数的奥秘吗？孩子们异口同声地说：想!我继续说道：今天我们就来找一找能被3整除的数有什么特点。在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生愿学、乐学、爱学。

4、充分利用多媒体，激发学习兴趣

数学活动同其它教学活动一样，恰当地运用教学媒体有利于引发学生的学习积极性。高度的抽象性和概括性是数学学科的显著特点，针对这一特点，在数学教学中，恰当地运用教具和多媒体，不仅有利于突出教学重点和突破教学难点，更有利于引发学生浓厚的学习积极性。例如：我在教学《圆的知识》时,一上课，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛还没结束时,让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的。)老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会进一步说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维也很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生。

5、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣

    任何人都渴望成功。心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性的开放学生的思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解,取得一次次的好成绩，并为获取的成功感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会认真总结经验，加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习数学的兴趣。

6、精选课堂练习，巩固学习兴趣
　　 课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练习，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如：在讲“分数应用题”时，可以这样出题：一段公路长2400米，3天修了20%，修完这段公路一共要多少天？这种题的设计趣味性强，难度不大，又符合生活实际，通过讨论即可得出多种答案。学生能从解题中体验到成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。

    总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。注意学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才是他们乐于学的形式,我们在教学过程中，要真正地把学生看成是不断发展中的人，而不是知识的容器。一切都要围绕一个目标，那就是为教学营造一个愉悦、和谐的学习氛围，唤起小学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学，以激发学生学习数学的兴趣。  (昆明经开区吕平)