如何使用情境教学法对初中写作教材内容进行处理？

一、展示七年级（上册）第三单元作文内容使用情境教学设计的案例；

二、小组讨论：情境教学法在该案例中的处理效果；

三、情境教学法的初中写作教材用于作文教学的优势；

叶圣陶先生曾经说过，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。

瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识之最初的中介就是活动。”“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。”

布鲁克斯的“建构主义”理论认为：学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。

基于以上理论，江苏省特级教师李吉林创立情境作文训练，其核心思想是观察情境教作文，即在观察情境的基础上指导学生写作。其操作过程大致可分为四步：创设情境（生活再现、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色表现，语言描述等）观察情境（指导学生选取观察目标、安排观察顺序、启发学生想像等）审美体验（感知美的表象、领悟美的实质）开拓思路（启发学生拟题、拟好作文提纲、抓住重点指导）。

深圳市北斗中学探索创建了中学情境作文教学模式：训练要求（明确作文教学所要达到的要求）创设情境（让学生亲身实践或利用现代化多媒体视听系统及多媒体电脑,为学生提供有利于作文教学并能帮助其意义建构的图象、声音、动画、活动影象等生动有趣的教学信息.）指导观察（教师针对学生的实际，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象地指导学生观察.）说写训练（在指导观察的基础上，让学生按照一定顺序进行口头写作练习）评价调控（学生扮演老师角色，评价同学口头作文，教师点拨）写作（让学生在观察事物的同时，写出一段话或写出一篇短文。）

这些老师设置了立体式，多维式的情景体验活动，能引导学生去寻找生活的源头，让其在“生活空间”中眼、耳、手、脑各种感官参与，从而有效地培养观察、思维、想象等多种能力，并极大地丰富写作素材，拓展写作思维，变“要我写”为“我要写”，变“我要写”为“我乐写”：

生活体验

1.自然生活。远足活动、参观游览、体验美好、探索奥秘。杜甫《望岳》诗说：“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美好的精华。学生有意识地走入自然，观察馥郁的山谷，五彩缤纷的原野；观赏蔷薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黄色的秋天，鹅毛色的冬天……触发他们的灵感，撩拨他们的诗情，培养他们的情趣。

2.家园生活。开展"今天我当家","假如我是爸爸"等摸拟扮演角色,体验长辈的甘苦,领悟真实的生活.

3.校园生活。举行小发明、小制作、小考察等活动，参加田径运动会，进行升旗仪式，设立小小辩论会等；接触现代科技，学习和应用电脑，网络等技术，了解科技成果，体验巨大的科研力量，进行对话交流，增强对信息的收集和应用的能力，升华创新意识。

4.社会生活。走进社会，走进村坊街道，关注社会生活，捕捉社会热点，扩大信息汇量，让源头活水滋润他们的心田。接触各行各业的劳动者，调查访问。清扫卫生，服务社会，了解劳动的含义，体验劳动的价值。平时眼观六路，耳听八方，金口常开，这样使学生树立正确的人生观和价值观。

语言描述

在情境出现时，老师或学生伴以绘声绘色的语言描述，以增强立体感，提高学生的感知效果。

听声想象

提供各种音响，钩连思维，引发想象，让学生在愉悦的环境中产生表达欲望。可先说故事，再想象构思。

扮演体验

游戏是学生的天性活动，表演是学生的本能使然，让学生进入游戏，课本剧等角色，激发情绪，增加亲切感，看演唱，细观察，增强趣味性。

实物演示

以实物为主，配置必要的背景，构成一个整体，以演出某一特定的情景。如出示“一张照片”,进行横向联想，想象起因，经过和结果。

图画拼凑

用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情境，可用几幅图组成不同形状的图案，或用几根小棒随意组图，再编造一个生动的故事，这样既发展了智力，又培养了创造能力。

四、分享灵活运用情景教学法处理写作教材的策略与技巧，为学员提供鲜活的情境教学现场案例：

活动一：要求所有教师站成一排，请抬起你的双手搭在前一个人的肩上，你可以敲他、捏他、拍他等等；转180度，同样的把双手搭在他的肩上，随你怎样对他。大家老师有怎样的体验和感受。该活动可以设计到七年级上册第一单元作文训练中的写作实践，写作新同学、新班级、新环境，快速组建新集体，形成团体意识。

活动二：上课铃响五分钟后，授课老师才急匆匆走进教室，对学员进行提问：刚才这五分钟，你在做什么？你在想什么？有没有同学在猜想老师为什么迟到？学生会有些什么样的答案呢?充分调动学生的联想与想象。以此情境进入七年级上册第六单元的写作训练“发挥联想和想象”。

活动三：出示七年级上册六个单元的作文训练标题(第1单元《热爱生活,热爱写作》第2单元《学会记事》第3单元《写人要抓住特点》第4单元《思路要清晰》第5单元《 如何突出中心》第6单元 《发挥联想和想象》），分小组讨论分单元讨论如何在该单元中灵活应用情境教学法。交流分享，体验情境教学法在作文教学中的魅力，激发学员学习的积极性。(云南红河州苏影)