一、现状

小学生的专注力比较差，无法做到40分钟不分神，面对比较枯燥的数学概念或比较难的数学知识时，更加没有定力了。教学实践也表明，专注力越差的学生，学习效率越低下。课堂教学是孩子学习知识的重要途径，怎样才能够提高学生学习数学的兴趣，吸引他们的眼球，激发他们对知识的好奇心，增强他们的课堂专注？这值得我们老师思考，而数学绘本则很好的起到了这样的作用。通过将数学绘本与课堂教学有效的结合，不仅为学生提供了想象的空间，还提供了丰富的故事场景。拓宽了学生思考问题的角度。丰富了学生的知识视野，扩大了学生对数学知识本质意义的认知，提高了学生的学习兴趣，从而激发了他们对知识的探究欲望。同时，有利于提高学生图文结合的理解能力，有利于培养学生的语言表达和思维创造的能力。

新课程标准明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。我们发现在数学学习中引入绘本教学，将会给孩子的数学学习打开一扇奇妙的数学之窗，让他们能跳出课本读数学，跳出课堂学数学。

二、小学数学绘本教学的价值

（一）激发兴趣

相对来说，数学还是比较枯燥的学科，如果没有对其的兴趣，学习过程是比较“痛苦”的。所以与其垫数学学习的知识基础，不如先构建数学学习的兴趣基础。小学数学绘本以比较趣味的形式呈现，多彩画面和充满童趣的情境，能够第一时间吸引学生的注意力，从而达到激发学习兴趣的目的。例如：绘本《鼓鼓和蛋蛋的梦想》

师：你喜欢听故事吗？

生：喜欢啊，当然喜欢啦，老师，你是要给我们讲故事吗？

师：老师要给你们上课，你们喜欢上课吗？

生：也喜欢吧。（喜欢得有点勉强，看来不是真的喜欢。）

师：如果老师给大家上一节讲故事的数学课呢？

对于任何一门学科的学习来说，培养兴趣比什么都重要。低年级学生处于成长关键期，他们好奇、好问又富有想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐见。一个动人的故事、一个美妙的传说或一个有趣的典故，都会让课堂教学更加有吸引力，能迅速调动学生的积极思维，学生学习的积极性也会空前高涨。绘本教学可以充分发挥其图画书、故事书的特点，激发学生的学习兴趣。今天，王老师就给孩子们上了一节数学绘本课。

绘本《鼓鼓和蛋蛋的梦想》一书围绕数的分解讲述了糊涂的鼓鼓狼因为不明白10可分成两个数而被聪明的放羊娃蛋蛋，忽悠了好几次。在吃了几次亏之后，鼓鼓狼把所有10的分成全列了出来，但还是没有胜过聪明的蛋蛋，蛋蛋不是故意要欺骗鼓鼓狼，而是想和鼓鼓狼最好朋友来着，最后，他们俩成了好朋友，一个写书，一个卖书，为自己的梦想奋斗着。

王老师就着随着的鼓鼓狼犯的错误，让机智的小朋友们来帮帮忙，根据故事的发展情况，让学生们听故事、说故事、改故事，在课堂上即对10的分成这一部分知识进行巩固与延伸，又培养了孩子们的表达能力和创造力。

（二）拓展认知

数学活动《公主殿下来的那天》中，小朋友们想到除了用盘子、坐垫、手帕等生活中的物品来进行自然测量外，还产生了疑问：是不是用尺也可以测量面积？你看！孩子们已经联想到了生活中常用的测量方法！于是我先用尺测量长度和宽度，再利用“长×宽 = 面积”的公式，将计算方法自然渗透给孩子，并鼓励即将毕业的大班孩子进入小学后认真学习数学知识，等学会了“乘法算术”就能用这种更加便利精准的方法来计算面积了。这样的拓展不仅有利于孩子的思维衔接，也及时将孩子所学到的经验联系生活，让绘本数学活动的开展更有意义。

（三）延伸活动

我将绘本中“面积测量”的内容延伸到数学区的游戏活动中，为不同水平的幼儿提供个性化操作的材料，设计了不同难度的测量游戏，给予了更灵活的游戏操作空间和机会。孩子区域活动中也自主参与、主动建构，孩子们边玩绘本边学数学，享受着快乐与成功，区域中的数学活动延续和补充了集体教学，提供了个体活动的需要和机会，不断提升孩子的数学能力，升华活动价值。

（四）多元丰富

数学绘本《公主殿下来的那天》中不仅蕴含着数学知识，还涉及到了其他领域，如语言、美术、社会等。活动中我给予孩子介绍交流的机会，使孩子在学习数学的过程中发展了口语表达能力。活动后我将绘本投入到阅读区中，让孩子们自主欣赏阅读，还开展了情景剧的表演，孩子们分别扮演公主、村民、爷爷等，在阅读表演中巩固数学知识。在数学绘本的运用中，我们要注重多元整合，实现绘本价值的最大化。

三、小学数学绘本教学实践

作为数学教师，我们应关注的是绘本中的数学元素，只有褪去华丽的表面修饰品，才能让我们透视数学本质，才能获得不可多得的“趣、神、活”的意外收获！对绘本的内容，隐藏的“数学味”和“绘本味”需要我们进行协调、平衡。因此我们对服务课堂的数学绘本实践时内容要作适当的修改。

（一）删——内容重复之处

如绘本《乱七八糟的魔女之城》中所呈现的都是“3个物体为一组，重复出现”的颜色、图形规律，这样的规律种类无疑是不够的。我们在保证绘本故事完整性的前提下，选择了以下两个比较有代表性的规律作为故事发展的主轴，将其余重复的颜色规律作了适当删减。

（二）改——材料严谨之处

在学生进行知识探究、概念学习时，所呈现的材料要科学、严密。但是数学绘本都是手绘图，所以我们要利用信息技术对个别页面进行修改。如绘本《点点蚂蚁盖房子》，这是一本关于正方体和长方体展开图的数学绘本，我们想把所有探究的重点都落在正方体上，为了和绘本画面衔接得更完美，我们用信息技术将绘本部分页面中的长方体房子统一改编成正方体。

（三）编——内容空白之处

用哪些相关的知识链接来扩展绘本故事中涉及的数学知识呢？既要做到绘本故事的完整性，又要让学生充分经历数学知识的探究过程。如《乱七八糟的魔女之城》，当公主被大怪树拦住去路时，我们添加了寻找正确钥匙的环节，通过水果、树叶、小鸟的规律，不仅与绘本和谐相融，又能扎实学习数学知识。

数学绘本就是这样制造出绘本与数学的一场美丽相遇；它以独特的视角、别样的教学方式为学生开启另一种数学课的教学模式，在这种别样的数学绘本课堂中，学生在绘本中阅读数学知识，在故事中身临其境地操作、对比、反思、感悟，从而激发学习兴趣，挖掘数学潜力，在绘本拓展中发展数学综合能力。（昆明经开区王云翠）