1.开篇语

学业水平考试，是对每个初中信息技术教师的考察，也是对整个初中信息技术教学的检验。

学业水平考试的结果关乎中考，重要程度不言而喻。所以觉得有必要将这次考试及日常教学中的心得体会写出来，总结一下得失。同时，对新一轮的教学也做出自己的规划和论证。 

        2.初中信息技术教学的特点

我参加工作虽然仅仅四年，但既有参加过高中会考的经验，又有对初中学业水平考试的教学辅导经历，所以自我感觉对于整个中学的信息技术教学都有了一定程度的理解。也正是由于有过高中教学的经历，所以很自然地就喜欢把初中和高中的信息技术教学进行比较。

首先是学生方面，这是一个非常重要的方面，这也是直接导致初高中教学方法差别的原因。“孩子长大点儿就懂事了”，这句话既直观又准确的诠释了学生方面的问题。高中学生懂得自主学习，懂得会考的重要性，最重要的是“听得懂”教师的话，总结起来就是懂事多了。而初中学生，特别是初一的学生，既没有摆脱小学生的稚嫩和教学习惯，也没有进入到中学生的学习状态，对他们来说，只是年龄增长了一岁而已。另外，还有一种声音认为，高中生都是受过中考的筛选，总体素质肯定要比九年义务教育直接升上来的初中生强。

其次，就信息技术这个学科的地位而言。高中会考已经进行了很多年，从教学到组织考试，学校的重视和学生的关注都已经成型了。而小学初中一直以来，无论是对于以前的电脑课，还是现在的信息技术课，都是所谓的副科、专科，地位甚至不如音体美。很少会受到学校和学生重视，只是被学生当做消遣和放松的时间，也曾经有家长呼吁应该取消这门会影响学生好好学习的科目。因此，现在突然要进行初中信息技术的学业水平考试，学生仍然对这个学科的倦怠和不重视也就不可避免了。同时，小学的信息技术仅仅是作为一门拓展的能力培养学科，而初中开始信息技术就要作为一门正式完整的学科，更加注重的是实践操作技能的掌握和锻炼，并能利用其解决实际生活中的问题。

再次，针对信息技术这个学科本身而言。高中会考已经进行了很多年，已经对这个学科的教学有了严谨的知识体系和一整套的教学方法。而初中这次学业水平考试才刚刚公布了考试的标准，期间还几次修改和调整。甚至连最后信息技术的考试成绩与中考科目的关系都没有明确。所以，每位老师在教学的时候都只能凭自己对考纲考点的解读，和对教材知识的理解进行教学。这也是我想写这篇文章的主要原因，希望能在总结和分析中，使自己对初中信息技术的教学更加地成熟。 

        3.初中信息技术知识框架分解

初中的信息技术从难度上来说，比高中的简单了不少，不单少了让所有学生头疼的VB程序设计部分，也弱化了网页设计的FrontPage部分，而且其他共有部分的知识深度也要浅显很多。从知识结构上来说，初高中的知识都是以框架和模块的形式搭建的，即使是在相同模块的不同知识点之间关联性也是很小的，几乎可以说是相互独立的。正是由于这种独立性，使得初中信息技术的整个知识框架可以完全分解成各个独立的单元模块，进行模块化教学。进而摆脱教材章节的束缚，根据学生的实际情况进行针对性地学习。

从考试的形式和知识的特点来区分，可以把整个初中信息技术的知识框架分为两大部分——理论基础知识部分和实践操作技能部分。

3.1理论基础知识

理论基础知识的教学模式与其他传统科目基本类似，比如：物理、化学、生物、地理等等。同时又更加地贴近日常的生活，在教学过程中将可以利用列举大量的事例来丰富教学内容。理论基础知识部分主要可以划分为以下几个模块：

3.1.1信息与信息技术

这是整个信息技术科目的开篇，带领着学生进入信息技术的国度。揭示了信息在自然界和人类社会中的地位，并通过具体的事例让我们理解信息的基本特性。接着就是为了能更有效地利用信息而出现的信息技术（主要是“现代信息技术”，以下的“信息技术”都是特指“现代信息技术”）。介绍信息技术的四个主要方面，以及它们对我们现代生活的正面和负面影响，帮助我们正确的认识和使用信息技术。

这个模块的主要功能是让学生认识到这门科目学习的主要目的，同时与以前所谓的“计算机课”、“电脑课”作区别。如果单从信息与信息技术两个知识点来看，就会发现它们之间虽然有关联，但具体知识之间却又没有必然的联系。

3.1.2计算机系统的组成

计算机系统的组成是理论知识部分的核心与重点，其中也包含了两个互相关联却又没有知识上联系的部分——硬件和软件。硬件部分从计算机的产生、发展和进化，直到主机与外设的分类、结构以及各部件的主要功能，让学生看到了现实中的计算机是如何工作的。软件部分又从软件的本质、系统软件（操作系统）的主要功能、应用软件的分类方法，让学生认识到了计算机在虚拟环境下的工作方式。

3.1.3计算机网络基础

计算机网络在高中是一个重点的内容，而在初中信息技术中虽然内容不少，但是其所占比重和地位都不高，确实只是计算机网络“基础”而已。在这个模块中，前面的部分主要是计算机网络的定义、主要功能、分类、常见的网线和网络设备、ISP等，中间的部分主要对网络的实际应用：常用搜索引擎的使用、电子邮件的申请与使用等；最后是网络道德和网络安全的方面，并把计算机病毒的相关知识集中在网络安全部分来学习，从病毒的定义、分类、危害、传播途径等，直到病毒的防治方法、良好的上网习惯等。

3.1.4人工智能

人工智能部分是整套教材的最后一个单元，主要介绍的是人工智能技术的发展现状和机器人技术的发展与前景。这个单元的内容考试并不会涉及，只是培养学生兴趣的选修内容。 

3.2实践操作技能

上机实践操作是信息技术特有的教学形式，也是学习计算机实践操作技能的唯一方法。与理化生等科目的实验教学部分类似，不亲自动手在计算机上进行实践操作，无论进行如何详细认真的讲解也是无法掌握的。信息技术的实践操作部分是通过对相应软件的介绍和练习，从而使学生掌握该软件的操作技能。由此，根据使用软件的不同，将实践操作技能部分划分为以下几个模块（模块顺序按照教材顺序）：

3.2.1 Word 2003文字处理

文字的输入与简单的文字处理是计算机操作中的基础，Word也是学生认识和学习其他软件的模板，因此在这个模块上需要花费最多的时间和精力，耐心的让学生掌握每一步的操作，为其他软件的学习做铺垫。同时，Word是学业水平考试要求必考的三道操作题之一，也是最容易得分的一题，所以有理由也有必要为它花费最多的时间和精力。

3.2.2 Excel 2003电子表格处理

同样是学业水平考试要求必考的三道操作题之一，是三种软件中相对最难的。因为Excel虽然与Word同属于Microsoft Office系列软件，但是除了工具栏之外，无论界面还是操作方法都少有相同的部分。此外，Excel操作中除了对格式的设置之外，更主要的是表格数据的处理，排序、筛选、公式、函数、相对地址、绝对地址、图表数据源的选择等等，都需要有一定的数学基础，并对软件的操作十分熟悉才能做到。

3.2.3 Windows XP操作系统的使用

作为初中阶段唯一学习的操作系统软件，同时也是其他所有软件工作的平台，其实应该放在最开始就来进行学习。在这个模块中除了进行Windows基本操作的介绍外，还对文件、文件夹、文件类型等Windows的详细概念。

3.2.4 Photoshop 图片的简单处理

专业的图形图像处理软件，工具齐全、功能强大。对它的学习可以从其工具栏上的各种工具入手，如选框、索套、魔术棒、切片、图章、渐变工具等。通过对工具使用方法讲解，介绍各种简单的图片处理技巧。通过对Photoshop的学习不单要学会图形图像的简单处理，更重要的是搞清常见图片文件的文件格式、分辨率、主要用途等等。

这个模块在今年的考试中没有出现，但往后的考试中，可能会以选择题或判断题的形式进行考察。

3.2.5 Movie Maker 简单影片编辑

这是Windows附带的一个影视剪辑小软件，功能比较简单，可以组合镜头，声音，加入镜头切换的特效，只要将镜头片段拖入就行，很适合用来学习一些简单的影片处理技巧。

这个模块是选修的，不属于考试内容，但是也很有趣味性。主要的问题是合适的影片和声音素材比较难找。

3.2.6 PowerPoint 2003 演示文稿的设计

学业水平考试要求必考的三道操作题中的最后一道，难度算是居中。主要是需要分清楚其中的各种概念，比如：幻灯片和演示文稿、自定义动画和幻灯片切换动画、设置背景和插入图片等等，都是容易混淆的。其次，对于指定对象的指定设置和操作也是很容易出错的地方，因为PowerPoint中的对象相对较多，不像Word、Excel那样比较单一。

3.2.7 FrontPage 2003 网页设计与制作

在高中需要重点学习的一款网页制作软件，但在初中的地位还不明确，暂且归入到选修的范畴。即使需要进行考试，也应该不会有太多难度，因为仅仅是设计到简单网页的设计和制作，而且FrontPage的软件又与Word十分相似。只需要让学生能清楚网页文件、素材文件之间的相对地址关系就可以了。

3.2.8 Flash 动画设计

Flash是一款功能强大的动画设计制作软件，也是初中信息技术学习中比较难的一款软件了。由于其功能强大，而且要求使用者有一定的电脑绘画基础才能够顺利地使用。在教学中也只能教授五种基本动画方式：逐帧动画、补间动画、渐变动画、遮罩动画和引导线动画，以及一些最简单的AS脚本语言。这个模块也与Photoshop一样，在今年的考试中没有出现，但往后的考试中可能会以选择题或判断题的形式进行考察。

在对各个模块进行了划分之后，其中的详略和重点也是很重要的。图1就利用各个模块的区域大小，形象的直观的体现了各模块之间的关系。（其中虚线框的“人工智能”、“Movie Maker”、“FrontPage”模块为选修模块） 

         4.框架搭建的合理性分析

“分”是为了“合”，合理地“分”模块是为了更有效地“合”，完成知识框架的重新搭建。

以上这些信息技术的模块划分得可以说基本上都是相互独立的，那么在初一、初二两年，总共约3.5个学期的有效学习时间内，如何合理地搭建各个模块就显得尤为重要。

4.1教材中的框架搭建

我们先来看看教材中的框架是如何搭建的。

·初一上学期：信息与信息技术、Word 2003文字处理、Excel 2003电子表格处理

·初一下学期：计算机系统的组成、Windows XP操作系统的使用、Photoshop 图片的简单处理、Movie Maker 简单影片编辑、PowerPoint 2003 演示文稿的设计

·初二上学期：计算机网络基础、FrontPage 2003 网页设计与制作

·初二下学期：Flash 动画设计、人工智能

根据教学经验和实际的教学情况，教材的这种模块搭建是很不合理，甚至还有诸多弊端的。

首先，教材没有考虑到很多学生对于信息技术的零起点教学。无论从模块的安排，还是具体知识点的讲解，都是直接切入，完全没有为零起点的学生考虑。比如对目前常用的计算机使用，应该先从WindowsXP操作系统开始，在对系统软件环境熟悉之后才能进行其他软件的学习。而教材第一个学期一上来直接就利用Word软件来完成一个作品，不免让人应接不暇；同时，对于需要实践操作的所有软件，也没有一个进行过详细的介绍和使用说明，而是直接以完成一个作品为目的，一步一步地将作品“拼凑”出来。当然，在实际教学中，完全没有基础的学生是比较少的，绝大部分对计算机的使用的一知半解的，甚至是“玩出了的经验”，这些学生也是其中就不免有许多不当的操作和错误的理解，所以也有必要对他们进行一次矫正。

然后，教学的详略重点完全没有体现。考试中占60%比重的操作题部分：Word、Excel、PowerPonit在初一学年就完成了，而且是混杂在其他知识中，无论是课时安排还是知识点的深度都无法达到考试要求。而原本比重不大，甚至是考试没有要求的其他软件，比如FrontPage、Flash等等，却在初二学年占用了大量的篇幅。这样的编排明显无法满足初中信息技术的教学要求。

最后一点，鉴于教学的实际情况，信息技术课中的理论课一般是可以在教室里完成教学的，而实践操作课则必须在计算机机房中进行实际操作练习。而课本中对于理论课和操作课的编排，也使得学生要在教室和机房之间，两种教学模式之间来回地切换，无法有效地适应课堂。

因此上，抛开教材而把各个知识模块进行重新地组合搭建，就是唯一的出路。

4.2设想中的框架搭建

根据自己的教学习惯和对初中信息技术的理解，我是这样来搭建的。（其中每个学期按20周课时来计算，虽然实际上最多就只有18周的课时；“人工智能”、“Movie Maker”、“FrontPage”模块为选修模块，未列入其中。）

·初一上学期：信息与信息技术（5～6周）、计算机系统的组成（7～8周）、计算机网络基础（5～6周）

·初一下学期：Windows XP操作系统的使用（2～3周）、Word 2003文字处理（9～10周）、Excel 2003电子表格处理（7～8周）

·初二上学期：Photoshop 图片的简单处理（5～6周）、Flash 动画设计（5～6周）、PowerPoint 2003 演示文稿的设计（8～9周）

·初二下学期：前三个学期所学知识的整合与巩固（6～8周）、针对考试的系统化练习与综合性备考（10～12周）

在第一个学期就集中了所有的理论课知识，这样的安排主要是出于这样几点考虑：第一点已经在上一条（4.1教材中的框架搭建）的最后一点理由中阐述过了，这里不再重复；第二点，在学生拥有了理论知识基础之后，再进行实践操作，不至于使学生漫无目的地只知道如何操作计算机，变成计算机的一个部件，而不是计算机的主人；第三，初一的学生年龄相对较小，体力普遍较差，而大部分学校的实际情况是将计算机教室同其他实验室、多功能室一起设立在另外一栋教学楼中。学生要利用短短10分钟左右的休息时间，上课跑到计算机教室，而下课又要跑回班级教室，中间必将消耗不少体力，影响接下来一堂课的教学质量。最重要的，学生年纪小，很容易出现各种安全事故，为学校的安全工作埋下隐患。

第二个学期教学的主要重点是Word和Excel两款软件的学习和掌握，但是在这之前加入了对操作系统Windows XP的学习。这一方面是对上一学期中对系统软件（操作系统）知识的回顾，另一方面也是让零基础的学生有一个正式接触和认识计算机的机会，了解和熟悉PC中最普遍的操作系统平台。Word和Excel是考试的重点，对它们的学习有点难把握，因为在小学时就已经作为教学内容，从头开始讲必定无法激发学习兴趣，甚至会厌烦。但是也不能因此就直接进入总结和练习阶段，要照顾到不同学生的不同程度。所以需要设立情景和任务，每个小任务介绍和练习一个知识点，最终将所有的知识点整合成一个完整的作品。

第三个学期学习的内容可以概括为整个初中阶段的多媒体技术部分。Photoshop学习的是图形图像的编辑处理技术，Flash学习的是动画的基本原理和设计制作方法，被归类为选修的Movie Maker将会学习到简单的影片编辑技术，最后通过PowerPoint来将文字、图片、声音、视频、动画及交互性的操作等等多媒体元素都集合在一起。主要学习的三款软件着重点各不相同，Photoshop和Flash在考试中所占的比重不大（直接得分不会超过5%），但是学习的内容能很好地激发学生的兴趣和热情，对于培养学生的动手能力和创新能力是个极好的机会。PowerPoint是考试的重点，所以需要细致、系统地进行学习，但是同样也会遇到Word和Excel的问题，学生基础层次差别很大，因此依然会采用设立情景和任务的方法。

最后的第四个学期，也是最重要的一个学期。首先，前半学期的主要任务是把之前所有学习的内容进行整合、复习。对于第一个学期的理论知识，在这个阶段应当归纳和总结出知识框架，梳理知识点之间的关系，把知识点都串起来。对于实践操作知识应当把重点找出来，把考点挑出来，让学生能够把握住操作题中有哪些是重难点，明白自己的不足，为在之后的综合练习中查缺补漏。

在做完整合和巩固之后，就是系统化复习的阶段了。这个阶段的主要学习方法就是做题，但是一定要切忌“题海战术”。因为信息技术的课时安排相较于语文、数学本就很少，而且盲目地做题也会消磨学生的学习热情，必须精选出针对每个考点的有效练习，为每堂课保证效率。理论知识考试不会直接去考察知识点的背记，而是深入到生活中的一些具体细节，考察学生对知识点的理解和运用，所以可以多用一些样题或者模拟题来进行检测。比如考纲中的例题就很有针对性，在考试中已经出现了一模一样的题目。对于Word、Excel、PowerPoint的实际操作知识，就应该直接拿出仿照考试的形式设计的例题来让学生完成，而且难度和分量也应该比试题大，在每道的练习题中涵盖尽量多的考点，对于重点和难点还应该反复练习。同时不单单是讲解，在学生完成的过程中积极收集学生的问题，对于共性问题要当众提出来，让大家都引以为戒；对于个别问题就需要对学生进行个别辅导。随着离考试时间的临近，逐渐加大练习量，最后要能让学生在一节课的时间内，能够完成相当于一场考试的分量。

这样一来，就为学生应对初中信息技术学业水平考试做好了全部的准备。 

        5.结束语

所谓的“初中信息技术大框架教学方法”其实是基于“模块化教学”和“任务驱动教学法”等教学模式的一种实践应用方案。将教学内容分解成模块，然后再进行更有效的组合与编排，其主旨就是要实现更有效的教学、更合理的课程安排。在满足初中信息技术学业水平考试要求的前提下，为学生安排更有趣的课程，让学生学习更实用的知识。

这是一种设想，一个总结，更是一种实践，来年的学业水平考试就是检验它的时候。（昆明官渡区何亚东）