整理者：佛山-罗罗、江苏-通妈、浙江-寒梅

我们继续讲《济南的冬天》再来分析一下全文的结构：第一个自然段是通过对称的方式、逻辑的推理，来说明本文的主题——济南的冬天是温晴的。第一个自然段是文章的“头”，“身子”分别是以四个对称段的形式展开的。第一个对称段，是写济南的山——以此来说明济南的暖；第二个对称段，写的是济南的雪——以此来写济南的晴；第三个对称段，写的是济南的城——以此来写济南冬天的美；第四个对称段，写的是济南的水——以此来写济南的灵。最后的结论（也是最后的“脚”）是：这就是冬天的济南。

早上的时候，有妈妈问：怎么看不到“脚”啊？这个问题，我们以前曾回答过。我们可以对孩子讲：写作文，“头、身、脚”是一个形式，这个形式就是另起一行。但实则来讲，我们在《作文，多大点事儿》这本书里讲过，这个头不只是“开头”的头，主要是“头领”的头，是主题、思想、纲领的意思。这是“头”的核心，或者说是本质。开头只是一个形式，另起一段更是一个形式。

“身子”，我们在书中也讲过，是“心、肝、脾、肺、肾”，是“五脏”。什么意思呢？光有头脑不行，光有思想不行，还要有东西支撑这个头脑或者是思想。脚是用来收拢、站稳、立正的。脚要站好，就要抬头收腹。我们这里的抬头收腹，有两个基本的意思：一个是“抬头”——写“脚”的时候看看“头”，“头”有没有偏，是不是呼应；一个是“收腹”——对“身子”是不是进行了收拢、归纳与总结。如果没有，是不是可以做一个补充。这是“脚”的核心，形式上并不重要。

前几天，我们讲过这个问题。比如《三字经》中，有一句话：凡训蒙，须讲究；详训诂，明句读。我们来看最后这一句，叫“明句读”。“句读”，简单的意思：句就是标点，读就是分段分章。在过去，古人的文章是没有标点的，也是没有分段分章的。而标点与分章，往往是靠古人在朗读的时候分出来的。古人非常崇尚读书——读出声音的“读”，所以过去的读书人，出口就能成章。我们通常说“熟读唐诗三百首，不会写来也会诌”就是这个意思（读出声来，非常重要）。

现在我们对于孩子的学习，不求读，只求背，所以背一千首也难诌出一首诗来。读书往往成了看书，有的时候甚至书都不是看的，是用来翻的——翻书；更有甚者，翻都懒得翻了，扫两眼，所以叫扫书。这样子看的书，能看出什么来？（这是一个题外话）

回到“明句读”上来。比如：《论语》的二十章，《道德经》的九九八十一章，还有《孟子》的七章，都是后人读（逗）出来的。讲这个的意思是说，分断、分章、另起一行只是一个形式，不要被这个形式所迷惑。所以，我们可以在本文中得出一个结论：“这就是冬天的济南”是全文的脚。

如果还不好理解，我们再试想一下：“这就是冬天的济南。”这句话里的“这”指的是什么？不就是指前文中所讲的济南的山、济南的雪、济南的古城与济南的水嘛。如果我们被这个句读所困，那“这就是冬天的济南”里的“这”，该是仅指济南的水了。这样理解是不是就明白些了？

刚才我们用对称的方法，分析了文章的结构。现在我们再用顺序的方法，来体会一下结构。第一个对称段，写的是济南四周的山；随后在第二个对称段里，收拢一下眼光，写到了济南山上的雪；在第三个对称段中，把眼光再收近，写到了济南的“山坡上卧着些小村庄”；在第四个对称段中，把眼光再收近——收到最近，写到了济南的水。我们知道，济南素有“泉城”之称，写济南不写水，那是没有了解济南。此时写的又是济南冬天里的水，从顺序上来讲，是由远及近的。所以我们在《作文，多大点事儿》这本书里讲：对称是思维、是角度、是顺序，是从不同的方面来写一个事物。

为了让大家有一个更深刻的感受，我们再来回顾一下前面刚讲过的《海上日出》。写了四个对称段：一个是日还没有出的样子；一个是日刚出一半的样子；一个是日出来以后被云层遮掩的样子；最后一个是日破云而出的样子。这同样也体现出了顺序。

我们在前不久讲过的《七月的天山》，也是体现了从远到近的一个顺序。我们再来回顾一下：

七月的新疆，最理想的是骑马上天山。

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，立刻会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。

再往里走，天山显得越来越优美。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。

走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。这里溪水缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪水的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦锻那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

前面，我们分析了对称结构。这个对称，就是逻辑，就是顺序，就是角度（没有听到《七月的天山》讲解的朋友，可去博客补课）。现在我们对本文有了一个整体的把握，这个把握就是我们对全文的理解、对文章的分析。通过分析，想必大家对这篇文章的整体思路，已经有了一个清晰的框架。

今天上午收到一位妈妈的分享，这位妈妈的体验，就告诉了大家：阅读、分析、写作，是一回事。

辽宁-麒麟弓：我家孩子上四年级了，屈指算算写过的作文只有一篇写他们学校的让我印象深刻。假期里听老师的课，我把那篇作文翻来一看，原来还真是，起码对称用得极好。前两天战战兢兢地把在老师这儿学到的关于对称、六六法讲给他，真是有奇效，一天之内竟然破天荒写了三篇游记。他自己都很兴奋，觉得其实作文也没那么难。

我们在对本文理解的基础上，再来看第四个对称段：

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

第四个对称段，写的是济南的水。济南的水有什么不同呢？一个是热，不结冰；一个是不单调，有绿意。我们再把思维回到本文的主题上来——济南的冬天。不知大家有什么样的收获，是不是可以体会到我们一直在讲的一个技法：写冷以热，写黑以白。文章的主题是写冬天，但作者却反其道而行之，并没有把冬天写得直打哆嗦，而是写冷以热。文章的主题是写冬天，前面也写到了雪。但是，作者并没有一味地去写白雪皑皑，而是在白中寻找一些绿意。

我们通常教孩子，要出新出奇，求怪求异。如果说真的有什么新与奇、怪与异的话，方法就在于写黑以白、写冷与热、写美以丑、写多以少。我们在《作文，多大点事儿》这本书中讲过一个例子，希望大家能记住：

白雪歌送武判官归京（唐·岑参）

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

风雪交加可斩百草，本来讲的是寒冷环境中的恶劣天气，但作者却反其道而写，以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，写出了春天的气象。同样的，登山要选择好天气，但作家李健吾也是反其道而写了一个《雨中登泰山》的别样意境：“一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外感到意兴盎然。”

在本文中，我们除了要体会到写冷以热，写白以“绿”的技法之外，在内容上还要看到这里的“热”，不只是一个触觉上的感受，而是济南给人的一种热意。这里的“绿”并非是视觉上的一种感受，更重要的是心理层面上的一种体会——济南给人的一种绿意，一种潜藏的生机。不是简单的热度，是一种心理层面的热意；不是简单的绿色，而是一种心理层面的绿意。

这个热意与这个绿意，从水开始延伸——由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。一直延伸到空中，半空中，天上，自下而上……乃至整个的世界。从物理上的世界，再延伸，乃至延伸到心里的世界。

因此,我们要体会到本文中讲到的济南的“温晴”，不只是自然条件下的“温晴”，更是济南这座城市，以她的“温晴”，也带给了人们心里世界的温情。想到这座城市，便体会到了一股如暖流如绿意一样的“温晴”。

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讲评时间：2012年3月1日下午

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