整理者：浙江-笑笑、江苏-懿妈

再把原文再发一下：

济南的冬天（老舍）

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。

我们先来回顾一下昨天讲的第一个对称段。第一个对称段里，作者用了艺术性的笔触，把济南为什么“暖晴”的原因写了出来。同时，我们也为大家揭示和介绍了“移花接木”的技法。今天再补充一点：第一个对称段中，写的是四面环山，我们就本着“没吃过猪肉，但一定要见过猪跑”的原则，来参考一下前不久我们讲过的一些作文里，关于“四面环山”是怎么样写的。这样比较，有利于我们借鉴别人的写作手法，从而达到功夫成片，收获成片的目的。

可以看到，在本文中，因为济南四面环山，作者把济南比喻成了一个摇篮。前不久我们讲过朱自清的《绿》，他在文中是这样写的：我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。在这里，作者把环山的样子比喻成一个井。

再来看一下《作文，多大点事儿》这本书里，细讲过的《醉翁亭记》是怎么写山的：环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。简单地翻译一下就是说，滁州这个地方，四面环山。而四面环山中，西南方向的山，更显得林美谷深。在林美谷深的地方，还有一片色彩更浓郁的地方，这就是琅琊山。这段文字层层递进，一层比一层表达得更细。从颜色上来讲，是一层比一层深。想想我们的孩子在写四面环山的时候，是不是就四个字——四面环山？这样不深入、浮于表面地写，文章是不会生动有趣的。

我们还讲过一个孩子的作文，题目是《品西湖》，文中有一个四面环山的片段是这样的：一见到西湖，我被美丽的西湖愣住了。西湖在阳光的照射下，像一面大大的镜子，闪着温暖的光。西湖三面环山，这些山就好像镜子的框一样。而没有山的一面，就好像是镜子的手柄。西湖岸边柳树成行，就好像是镜框上的装饰，显得幽雅端庄。

以上是昨天讲的第一个对称段。今天我们学习下一个对称段：

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

为了把这一段讲明白，我们有必要再来回顾一下本文的“头”，看一下本文的“头”是怎么写的？写的主题是什么？

对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

我们讲过，这个“头”写的核心主题是济南的“温晴”，通过与北平、伦敦的冬天比较得出来的一个结论。在第一个对称段中，我们讲到，作者是通过艺术性、文学性的笔触，来写济南的“暖”，来写济南为什么暖，暖中的意是什么。我们细细阅读可知，本段实则写的是济南的“晴”。同时，我们从逻辑上也可以推理出，如果只是写暖，而不写晴，那作文就没有了逻辑性。本文所谓的既暖又晴，就好像断了条腿，少了只胳膊，所以我们要知道本段的主题是“晴”。

那么，本段是怎么写晴的呢——我们来看一下“头”：最妙的是下点小雪呀。——这是本段的“帽子”，我们通过分析可知，本段写晴，是通过雪来写的。讲到这个“帽子”，我们不得不先扯一下。我们讲过，作文，对于全文结构来说，要讲“头身脚”，而作为一个段落来讲，就要讲“帽衣鞋”。“头身脚”也好,“帽衣鞋”也好,实质的精神是一样的。假如我们把一个段落看成是一个单独的短文的话，那“帽衣鞋”就变成了“头身脚”。我们说读书、分析与写作是一回事。分析的过程，某种意义上来讲，就是寻找“头身脚、帽衣鞋”的过程；同样的，写作的过程，就是安排“头身脚”搭配“帽衣鞋”的过程。一篇完整的文章，要有“头身脚”，一个段落也要有“头身脚”——为了方便，我们称之为“帽衣鞋”。同样的，一个句子也有“头身脚”，而通常我们没有叫“头身脚”，我们称之为“主谓宾”，但实质的精神是一样的。

有一些人可能会有疑问：这样讲“头身脚、帽衣鞋”，是不是八股啊？是不是太僵化了？那我们就提一个问题，谁有本事写一篇没有“头身脚”、不讲“帽衣鞋”的文章来看看？一篇文章，假如没有“头身脚、帽衣鞋”，怕是体无完肤，不知所云，乱七八糟的了。

当然，我们要讲，“头身脚、帽衣鞋”是一个大法则，是一个总原则。就具体的表现力上来讲，还要学会圆融、婉转、巧妙，而这个圆融、婉转、巧妙非一日之功，是需要有一个从僵化、到固化、到强化、再到优化的过程。换句话来讲，我们辅导孩子，首先就要让孩子有“头身脚、帽衣鞋”的意识，这是大原则。在这个意识的指导下，具体怎么表现“头身脚、帽衣鞋”，这是一个渐进渐高的过程。

再说得通俗一些，一个人出门必定是要收拾打扮一下的，这就是说要戴上帽子，穿上衣服，套上鞋子。如果戴了帽子没有衣服，不穿鞋子光着脚丫，那是“祼游”。所以要有这个意识，在这个意识的指导下，具体戴什么帽子，怎么戴，衣服穿什么，鞋子配什么，这是一个渐进的过程。这个“头身脚、帽衣鞋”，要全局地看，辩证地看，不能一说这个，就怕孩子有了条条框框，思维会受束缚。再说得大一些，至今为止，还没有见过一篇没有“头身脚、帽衣鞋”的名文。

我们看到本段的核心是写晴，但是本段的晴，怎么写到雪了啊？这个问题，我们从两个方面来理解：一个方面，我们要看到全文的核心。全文的主题是什么？是济南的冬天。因此，这个冬天就要有冬天的特点，这个晴也要有冬天的特性。如果一来就是阳光灿烂，日光充足，万里无云，天高气爽，似乎不宜。所以我们在讲全文的时候，讲了本文的总体思路：所谓的暖，是相比于别处的冬天的暖；所谓的晴，也是冬天的晴，不是春天的晴，不是秋天的晴，不是夏天的晴。所以在本文中冬天的晴，作者就选择了“晴雪”与“雪晴”来写，这是我们要理解的一个方面。

另外，从技法上来讲，就体现了写白以黑，写晴以阴的技法。这个技法，我们在讲本文的“头”时介绍过。为了让大家能更好地体会，我们再来讲一首诗：

终南望余雪（唐祖咏）

终南阴岭秀，积雪浮云端。

林表明霁色，城中增暮寒。

（注：霁，即是雨雪之后天空的晴色）

【画意】通过山阴、山阳，山顶、山下的景致对比，将终南雪景的明暗、动静、冷暖刻画得淋漓尽致。

阴与阳：即山南与山北。山南朝阳，山北朝阴。阴——岭秀，积雪浮动端。阳——林表明霁色，在山之阳，落日余晖把山林的表面照得明亮清透。

明与暗：暗——山之阴，更显出“积雪浮云端”。明——山之阳，西山已衔半边日，所以才有“林表明霁色”。

动与静：动——雪浮云端，写静以动。静——森静明霁色，写动以静。

冷与暖，山上与山下：山下——冷，城中增暮寒。山上——暖，林表明霁色。

通过对本诗的学习，大家是不是可以更好地体会到“写晴以雪了”？现在我们明白了这个技法，再来看一下《作文，多大点事儿》里细讲过的一篇文章——张恨水的《冰雪北海》：

若由北岸看南岸，更有趣。琼岛高拥，真是一座琼岛。山上的老柏树，被雪反映成了黑色。黑树林子里那些亭阁上面是白的，下面是阴黯的，活像是水墨画。北海塔涂上了银漆，有一丛丛的黑点绕着飞，是乌鸦在闹雪。岛下那半圆形的长栏，夹着那一个红漆栏杆、雕梁画栋的漪澜堂。又是素绢上画了一个古装美人，颜色是格外鲜明。

红花需要绿叶相扶，写白就要写黑，写黑就要描白。因为对比分明，所以感观强烈。作者写的是北海的冰雪。冰雪是白色的，但可以反其道而写，写到了黑。写白用黑：山上的老柏树，被雪反映成了黑色。写黑用白：树林子里那些亭阁上面是白的，下面是阴黯的，活像是水墨画。写白用黑、写静以动：北海塔涂上了银漆，有一丛丛的黑点绕着飞，是乌鸦在闹雪。写彩以素：岛下那半圆形的长栏，夹着那一个红漆栏杆、雕梁画栋的漪澜堂。又是素绢上画了一个古装美人，颜色是格外鲜明。

我们明白了这种技法，或者说这种反向的思维，那如果我们的孩子在写雪的时候，是不是引导孩子去写点黑的东西呢？如果我们的孩子在写雨天的时候，可不可以引导孩子去写一些阳光呢？如果我们的孩子在写吃东西的时候，我们会不会引导孩子去写一些闻到的味道呢？孩子在写美的时候，是不是可以写一些瑕疵呢？孩子在写大的时候，是不是可以写一些小呢？

明白了这个道理，对于下面作者写的小村庄的水墨画，也就不难理解了——这是一个写白用黑的技法。正是因为有雪，有白色，所以黑色的小村庄在阳光的照射下，就有一种黑色的线条美。黑在白的映衬下，才会显得更黑；白因为有了黑，才愈发突显出白，就是因为有这样的对比，才会让文字像画一样的美。文字的美，并不是因为文字本身如何的生动华丽。没有整体的图案设计，多好的瓷砖去码放、堆砌，也是没有画面感和生动性的。

我们再为大家展示一下，一个孩子运用写黑以白、写大以小的技法写的一篇作文——《故宫》（片段）

故宫的周围陪伴着一条护城河。护城河围绕着故宫，像是给故宫镶了个美丽的镜框。护城河边有很多柳树，柳枝一直伸展到了水面，一片片柳叶儿是那样的可爱，有的浮在水面嬉戏，有的在空中挥舞着小手臂，还有的随着柳枝的摆动好像在快乐地荡着秋千。护城河里的水是多么的蓝，又是多么的静呀。如果你运气好你能看见一、两条鱼在河面游动。鱼儿一会儿游到了角楼底下，好像能听见威武的士兵整齐大步走着的声音；一会儿游到了午门的一角，仿佛去听钟鼓齐鸣、威严肃穆；还有时随着内金河的细流里，弯弯曲曲地游动着，似乎为寻找嫔妃的嬉戏声。

故宫是雄伟壮丽的，但如果我们站在城外，看角楼倒影在水中，有碧水洗涤，有小鱼游嬉，还有绿柳轻抚，那是一种别有情趣的视觉：故宫在这样的视觉中却显得小巧，灵动，别致。

故宫的四季是那样迷人，那样美丽。

我的点评是：对比鲜明、写冷以热、写黑以白。同理，换了一个角度、换了一个方向、换了一种思维，写雄伟以小巧、别致，就写出了别样的故宫。“写冷以热、写黑以白”，实则来讲是要提醒、启发孩子一个思考问题、观察事物的方法。要有反差强烈的意识，从事物相反的方面去思考观察，考虑另一种写法。

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讲评时间： 2012年3月1日上午

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