注：十月二十三日，由中关村图书大厦与邮电出版社，共同举办了一场“作文，多大点事儿”现场公益讲座。现将讲座的PPT与文字稿整理、发布。

       特别感谢在文字整理过程中辛苦付出的上海-豆芽娘广州原点北京蓝天，以及，热情关注、参与的所有妈妈。

 

第二个问题：六根六尘。

六根即：眼、耳、鼻、舌、身、意；六尘即：色、声、香、味、触、法。想想我们人就是这么几个系统：视觉系统、听觉系统、味觉系统、嗅觉系统、触觉系统还有意识系统。这都是什么呀？不就是眼耳鼻舌身意嘛！我们想想这个世界的构成：有形象，有声音，有味道。

写出作文要言之有物，什么叫言之有物？就是你把眼睛看到的东西写下来就叫言之有物。是大是小；是长是短；是厚还是薄，你把它写下来；言之有声，文字是有声音的呀！大家到新华书店去看一下好词佳句的书，都是要写出声音，写出味道，写出感觉的；什么叫言之有味呀？不仅把一个东西是什么样子的写出来，还有把它的味道写出来，让我们通过文字去品尝，这就叫言之有味。一个苹果，长什么样？什么颜色？用鼻子细闻一下，用手指、皮肤触摸一下，咬一口尝一下。这样写出来就丰富立体了。

六根六尘好理解，就好象《红楼梦》里的刘姥姥进大观园。刘姥姥进大观园，进去一看，哎呦，富丽堂皇啊！看到的东西，什么都有啊（色法）。大观园里面香气袅绕呢！是什么这么香（香法）呢？然后人家给端上来花生瓜子糖果小吃，这么多好吃的，从来没吃过啊（味法）！再听到远处还传来晨钟暮鼓，丝竹管弦之音（声法）。刘姥姥再好奇的摸摸家具、摆设、古玩（触法），然后再发出一声感叹：这大观园怎么跟天堂一样呢（意法）！所以写东西你把想到的、听到的、闻到的，尝到的写出来那就必定生动了。

前段时间讲课的时候，有一个妈妈就问我了：老师，我们家小朋友写关于小蚂蚁的作文。小朋友特地仔细观察蚂蚁，但听不到声音呀。怎么办呢？我说:怎么会没声音呢？这样是不是声音：我看到蚂蚁在搬运食品，似乎听到，“似乎”---意法、想象，我似乎听到蚂蚁呼哧带喘的声音。是不是声音就写出来了？对不对？然后蚂蚁在吃东西，没声音？我似乎听到蚂蚁狼吞虎咽、磨嘴绞牙的声音。这不就写出声音来了？

在《作文多大点事儿》这本书中有著名文学家和教育家吴伯萧的作品，他写了一篇文章叫《我还没有去过长城》。没去过长城却把长城写出来了！是不是意法？

我曾经辅导过一个孩子，这个孩子是单亲。孩子从小没有见过妈妈。作文的名字叫《我的妈妈》。想象中的妈妈不是照样能写？结果孩子的作文选上了班里的范文。这里用的就是意法。

没有声音我想象出声音行不行呢？没有见过，没有闻过，没有吃过，照样有得可写。这样的话我们小朋友的思维就展开了，一个东西有声音，有味道，还有我的想象，丰富的想象，这个东西肯定就是生动的。这就是我们说的六根六尘。

 

开始我们就分析了作文的“事”在哪？病在哪？治“四害”病的药方已经开了两个了，第一个是对称结构，第二个是六根六尘。现在再开第三个：作文八法。哪八法？简单来说就是：章法、对称、六根、好句、意境、对比、经典、顺序。

实际上，刚才所讲到的两个方法都包含章法、对称，六根、好词好句也包括在里面。

然后就是对比，对比就是对称的一个特殊用法。

经典就是我们常讲的“引经据典”，无典不成文。

顺序：描述一个事物，我们要讲究几个顺序，第一眼睛看到什么，耳朵听到什么，眼耳鼻舌身意一个个顺下去。比如我今天吃了一个雪糕，这雪糕什么样？什么味？象什么？这就是眼耳鼻舌身意的顺序。这是一个横向的顺序。还有一个顺序，是纵向的顺序。就拿眼来说，首先是看到大的东西，再看到小的东西。比如《作文多大点事儿》这本书里我们重点讲的张恨水的《冰雪北海》，一开始就写了湖面像大大的镜子，最大的地方肯定是人的眼睛先看到的，然后慢慢写很小的。这本书里还讲了古文《核舟记》的写作顺序，是不是先写大的？后写小的？先写主角，后写配角。今天我们在这里开一个讲座，听到我说话的声音，这是大声音；还有小声音，就是小朋友们翻书的声音；还听到小朋友在那里笑的声音，是不是？还有什么？外面的声音，外面车来车往的声音。由大的声音到小的声音这才叫观察。

观察也有横向的观察，还有纵向的观察。不是让你观察“一”字是粗还是细？眼、耳、鼻、舌、身、意全部动用起来才叫观察。然后我们再从眼或者耳或者鼻入手去写更细微的地方。比如我们拿舌来说味觉叫味法，吃一个苹果拿起来一啃这个苹果真甜呢，真好吃啊，要观察细，小朋友去细细品味下这个甜里面有酸，这个酸里面还有涩。这样才能把一个东西入细入微的讲出来，这样才丰富。

上述的作文八法，我们做了一个简单的讲解。重点讲意境。

意境是什么？就是摆关系，什么叫摆关系？就是相片和相框的关系。在书里面有一个非常典型的例子，就是郭沫若写的《鹭鸶》。大体的意思是这样讲的：有两三只鹭鸶站在田里面，这个田就是一个相框，鹭鸶就是相框里的相片。相片、相框具体我们用到作文里面，就会有意境，有美感。我们讲孩子不会写，写得不生动，无字可写。这意境之法不仅让孩子把字凑多，还能凑得好看。比如有这样一句话：天，蓝蓝的；树，绿绿的。我们就学着郭沫若的《鹭鸶》来摆一下关系：天，蓝蓝的；树，绿绿的。绿树在蓝天的映衬下显得更绿，蓝天在绿树的衬托下显得更蓝。两句话能凑出四句话，让它更美。假如说小朋友写我的爸爸，怎么写呢？我跟我的爸爸在一起，我跟在爸爸的身后显得更小，爸爸在我的前面显得更高。这不就凑出来了吗？相片和相框的关系。

前一段时间还有一个小朋友写《我的老师》：我的老师很白，她的白脸上长了一个痦子，痦子在白脸上显得更黑，这个白脸因为有了这个痦子显得更白。相片相框，这样就把关系给摆出来了。还有一个小朋友写《游抚仙湖》，我去抚仙湖了，抚仙湖在太阳的照射下如何如何，同样你也可以写太阳在抚仙湖的映衬下如何如何啊！写出来的文字是这样的：那是一个阳光灿烂的下午，我们来到了风景如画、美如仙境的抚仙湖。抚仙湖在阳光的照射下，仿佛是天宫里的一面镜子，闪耀着明丽。阳光在抚仙湖的反衬下，更显得如水一样的透彻。

反过来，复过去地说，颠过来、倒过去的说，这就出了意境。是不是体会到文字的游戏了？

你要是教孩子会凑字，要教他方法，技术含量高一些的方法。

最后的结论就是眼、耳、鼻、舌、身、意，会观察，会阅读，会练习。

会观察，会阅读，会练习的效果是什么？读书、分析，写作这是一回事。变成一回事了，就达到了功夫成片，收获成片。有妈妈问：老师你怎么知道这么多？看书领悟这么快？我是几十年养成的这个习惯。你看到的这个东西是这样的，好词好句在哪里？这个文章好在哪里？我们拿最普通的例子来讲，读“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。为什么这首诗好？为什么专家要拿这首诗让孩子们背诵呢？除了它朗朗上口以外，它还有很多很厉害的地方：鹅、鹅、鹅既是数数也是鹅发出的一种声音，鹅、鹅、鹅，嘎嘎嘎。然后“曲项向天歌”把色法形象写出来了。“白毛浮绿水”----意法。什么叫意法？意法就是比喻，鹅像白毛一样的浮在水面上。白毛浮绿水，它不是白毛，是鹅像白毛一样浮在水面上。然后“红掌拨清波”又是动作，还有一个语法现象，叫借代，用红掌借代鹅。

比如李白的那句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”有声音吧？两岸的猿声啼不住，轻舟已过万重山了，都得有。还有白居易的《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”都要有声音。还有《木兰辞》里“磨刀嚯嚯向猪羊”你看磨刀都嚯嚯了那猪、羊能不害怕吗？把声音写出来猪羊怎么能不害怕呢？一定要有声音。

大家回去翻下《唐诗三百首》至少有两百五十首的诗有声音；你去找找看，至少有两百五十首以上不可能没有对称。大家可以回去找。