3.25晚上参加了由上海市静安真爱梦想教育进修学院“真爱读书会”组织的第30期共读营《课程与教学论》一周聚焦活动。

分享即收获，承担即成长。两周前在朋友圈看到书友发的《课程与教学论》共读营招募活动。然后申请报名、网上购书、每天读书打卡。每天读书打卡的格式比较新颖如“金句、驱动问题、阅读感悟”。周五下午接到读书会山西运城，李雪老师的微信，邀请我参与周六晚上的阅读分享。既感到荣兴，又有压力。

教学过程中，教学目标是教学的灵魂。在新课程背景下，如何设计教学目标是构建课堂教学活动的先决条件，因此把主题定为《核心素养下教学目标的确定和设计》，结合本书的第3章《课程与教学功能和目标定位》和王春易老师的《从教走向学》一书进行了整理，从三个方面进行了分享：

一、对目标的再认识。培养目标在关联概念连续体是承上启下的；教学目标来自课程目标；标准是纲，纲举才能目张。

二、课程与教学目标的确定：课程与教学的目标确定大体上包括三种情况：以追求基础知识和基本技能为特征的“双基”目标 ；以追求知识与技能过程与方法、情感态度与价值观为特征的“三维“目标；以追求正确价值观念，必备品格和关键能力等综合品质为特征的“素养”目标。并结合70后大多经历了三轮课改以时间线聚焦变化（PPT呈现关键词），并举了自己的例子。

三、课程与教学的目标的设计：首先，研读《义务教育课程标准（2022年版）》 课程标准是圆心，教学目标是半径。其次，结合学情，体现五大要素。

每一次挑战都是新的起点。准备过程中来自晋中师范高等专科学校张伟山教授的给予了亲切的指导。新密市直第三小学朱建华老师、组织方孙羽程老师给了很多鼓励。感恩遇见这些名师、专家，真读书、爱生活，把新知识缝接到原有的知识结构中，和教育教学、生活相结合。