对于外语学习的最佳时期，学者们提出各自的观点，求同存异的观点是10岁以前是一个人学习外语的最佳时期。拉法法儿童教育经过大量的取证，并且结合中国的现实情况，得出的结论是3-6岁，即幼儿园学习阶段是中国人外语学习的最佳时期。

    首先，我们应该了解语言习得的规律，幼儿的语言发生阶段通常在1－3岁。1岁—1.5岁进入了单词句阶段在这个阶段，儿童往往用一个词表示一个句子，这就是单词句。1.5岁—2.5岁进入了双词句阶段。2－3岁进入了简单句阶段：两岁左右，儿童终于把那些句法上不完整、不连贯的句子扩展为包括主语、谓语和宾语的完整句型，并且学会使用一些介词、冠词和助动词，感叹词和语气强调也出现了。

    幼儿在3岁之前都是在发展母语的状态,因为3岁之前的幼儿语言接受能力不是很强,如果在这时太早接触外语，有可能出现外语和母语混淆的情况。所以一定要在幼儿对自己母语能基本熟练运用情况下再学习英语。

    但是需要补充的是，在3岁以前，幼儿只是在听说方面完成了母语的学习，而在阅读和和写作方面还没有完成母语的构建。所以这个时候虽然是孩子学习外语的最佳时期，但是只能学习外语的听说，同样还不能开始外语的读写认知。

    其次，卡尔威特的潜能递减理论和各种脑科学的支持也证明了6岁以前是孩子学习外语的最佳时期，而10岁可能是形成真正双语型人才或者是多语型人才的最后时期。

    卡尔威特的潜能递减理论指出，孩子们的潜能是不断减少的，如果在学习关键期没有开发这个时期特有的潜能，那么孩子就会丧失这种潜能，或者说，未来再开发这种潜能就特别的难。我们从事了多年的英语教育，也可以找出很多的例子来证明这样一点：成人学英语，也许语法词汇没有太大的问题，但是不管怎么努力，也很难在发音上像NATIVE SPEAKER(英语为母语的人)。但是如果是一个6岁以前的孩子在学习英语的过程中接收到了很好的英语教学和纯正的语音，他的发音是可以和NATIVE SPEAKER一样的。这不是因为人长大了，口腔的发音系统出了问题，而是因为随着年龄的长大，人的耳朵分辨耳音的能力在下降。同样的道理，如果小时候缺乏了耳音的训练，长大以后要想成为一个音乐家更是不可能的事情。

6岁前脑部的学习能力最强

    马里兰大学教授发现，人一过6岁，毫不费力的掌握一门新语言的能力就开始下降了。人类大脑研究结果表明，随着年龄的增长，到脑中的神经纤维覆盖了一层由脂肪和蛋白质构成的保护膜。这种保护膜一方面加快了信号经过大脑的速度，同时也限制了产生新链接的能力。

6岁前是语言学习的敏感期

    每个儿童都有形成两个以上的语言中枢的可能性，但是，如果孩子在关键期内未曾接受另一种语言信号的刺激，那么，另一语言的中枢技能就不能转入活跃的状态。

    还有学者做了功能性核磁共振脑造影的研究，发现了学习第一语言和第二语言的时间越接近，脑部处理这两种语言的的区域就越靠近，甚至部分重叠。越早让儿童接触双语，或者多语，儿童大脑的语言学习取悦就会越早接受多种不同语言刺激，而独立发展起来。因此，母语的徐诶和第二语言的学习是相辅相成的，不是对立的。 

越早开始学习越没有压力，培养孩子对于语言学习的兴趣

    由于东西方文化的差异、英语与汉语的差异，对于中国人来说，英语是一种全新的语言，有人认为学习外语在很大程度上是一种“冒险”。这种害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。与成年人相比较儿童由于心理因素带来的副作用较小。他们敢于开口，能积极参与各种活动，这有利于创造轻松愉快的学习环境。

    其三，结合中国教育的现状。中国幼儿园与小学的幼小衔接问题十分严重。国外K-12（幼儿园—高三）的教学大纲是一批专家编写，所以有很强的延续性，过渡非常自然。而中国的幼儿园教学大纲、小学教学大纲、中学的教学大纲是不同人来写的。幼小衔接的裂缝足够吞噬一个孩子。而且现在很多小学在小学三年级才开始开设英语课程，孩子的语言习得优势几乎完全丧失，完全以成年人习得外语的方式学习外语。就算是很多小学一年级开始学习外语，但是师资不专业、缺乏权威指导和支持，教学及其不系统，不科学。还有现实的情况是，我国很多二线城市的小学班容量过大，动不动60、70人一个班。所以无论是现在的小学教学体制和班容现状都无法在孩子10岁以前，利用孩子学习英语的优势培养真正的双语型人才。

    结合上述三点分析，3-10岁是孩子学习语言的最佳时期，但是由于小学体制的现状决定了7-10岁很难在现有小学体制内进行外语教学。所以3-6岁无论从孩子的关键期的语言学习潜能，还是结合中国的现实状况都是孩子真正学习外语，掌握外语的关键时期。

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