我在翻译《俗物与天才》这本书的时候曾读到过这种言论。

这本书的作者是100年前，美国哈佛大学的心理学家鲍里斯博士。

鲍里斯博士认为，只要培养得法，任何十岁孩子的智力都能够超过大学生。

这本书给鲍里斯带来了很大的负面影响。因为此书出版后，没有实践证明他的理论，

即便他自己的女儿，也没有按照他的理论成长为一名天才儿童。

鲍里斯为什么会犯这样的低级错误呢？

原因在于，他的儿子西迪斯不小心是个神童。十一岁就在哈佛大学办讲座。

而他儿子的神奇其实也不是他倾力培养的结果，很大程度是因为先天因素。

所谓当局者迷，或者说一叶障目，他的儿子给他带来一种错觉。

就是认为，任何孩子只要用了正确的方法，就能像他的儿子一样成为神童。

这被无数的实践证明，是无稽之谈。

即便是天生的“真神童”，在日后的发展中都会遇到各种各样的困难，

最终成为杰出人才的比例并不是很高，何况那些人为制造的“假神童”？

像鲍里斯的儿子西迪斯，是个典型的流星天才，据说流体智力史上第一，

可他不仅没有取得杰出成就，反而由于性格等方面的缺陷，生活窘迫，在四十几岁就英年早逝。

今天的社会，实际上流星天才的优势并不大。这要归功于计算机和互联网的出现。

计算机和互联网的出现，让普通人也能拥有神奇的“大脑”，

电脑和网络能够很大程度弥补流体智力的不足。

所以，如果你的孩子在流体智力方面比较强，千万不要满足于此，还要加强慧商能力的培养。

如果你的孩子在流体智力方面比较弱，也千万不要灰心丧气，要把目光放长远。

在各种信息工具的辅助下，孩子很容易弥补流体智力方面的不足。

也正因此我们看到，西方教育评价一个孩子的潜力，已经越来越淡化计算能力以及记忆能力，

而更强调孩子在慧商方面的潜力。即前面提到的“三度”。

回到十岁孩子智力超过大学生这个话题。

这个说法，只有千分之一甚至更少的可能。前两天看到一则消息，一个九岁的孩子跑到浙江大学听一些诸如微积分的课程。这个孩子的智力据说跟大学生不相上下。但是，这样的孩子在我们身边绝对是凤毛麟角的。而且，这种孩子也不是家长刻意制造出来的。他的家长自己都说，到了后来，自己根本没法辅导这个孩子了，孩子都是自己在研究。

从当代教育的常识来看，十岁儿童，绝大多数还处在“具体运算阶段”，这个阶段的孩子，是难以进行高难度抽象思考的。有人不顾孩子这个时候的生理心理特点，盲目给孩子讲什么元素周期表，把大学课程搬到小学甚至幼儿园，这是典型的拔苗助长。这种做法，不仅很难达到制造神童的目的，反而可能给孩子的身心发展带来不良影响。