“你们为什么而学习？”不是个好问题

——读戴维﹒铂金斯《为未来而教，为未来而学 序言》有感

从今天开始阅读戴维﹒铂金斯《未来而教，为未来而学》，今天阅读《序言》。

一、你们为什么而学习？不是个好问题。序言开头提出了这样一个问题：你们为什么而学？这是我们熟悉的课堂，这是老师经常向同学们提出的问题。我们预设一下，学生会怎么回答呢？因为考试会考啊！因为明年学习新的知识时会用到啊！因为这是这个单元的学习目标啊！甚至因为今天不学习回去会挨揍啊！因为我们要取得好成绩，考好大学啊！可是这是老师想要的答案吗？显然不是。因为老师和学生不在同一个平台上，老师问的是学习知识背后的附加值，学生回答的是正在进行的学习内容这件事本身。其实这不难理解，就像课程设计专家与老师，课程设计专家对课程的设计专注的还有背后的附加值，除了冰山露出水面的部分，还有冰山下部分，可是我们老师只关注冰山看得见的部分，关注的是知识怎么考？怎么教？

二、我们为什么要知道这个？是个好问题。其实“我们为什么要知道这个”不是问题，是学生对“你们为什么而学习”给出的答案，当然这个答案带有质疑、挑战的成分，是反问。而且那个“懒洋洋”的样子给答案做了行动上的注解。这样的局面只有有远见的教师才能关注到，因为板子不能都打在学生和家长身上，也不能打在课程和知识身上，课堂教学自身值得人们思考。所以引出了“什么才是真正值得学习的知识？”这就和遇上一群听话的孩子，我们就只能平庸地工作，而遇上一群难于管教的孩子，我们也可能变得优秀起来。

三、什么才是真正值得学习的知识？没有完美答案。首先问题过于宽泛。每一个人在生命的每一个特定的时刻都有许多东西值得学习。其次，许多值得学习的内容是人们在学校之外学到的，而我们只谈学校教育。再次，很多值得学习的内容与特定的职业有关，并且在大学或技术学院中出现具体的分化，这里只涉及通识教育，包括最初的12年的教育内容和大学一年级的内容。

四、真正值得学习的知识在哪里呢？在知识之外。根据前面对真正值得学习的知识的叙述，作为基础教育的工作者，我们自己寻找一下真正值得学习的知识——在学校里、在最初12年的教育中、除了听说读写这些基本的能力、除了对学生生活来说没有任何价值的绝大部分书本知识，还有什么呢？用作者的话说就是6大超越。1.超越基础技能——21世纪必备综合能力和品质；2.超越传统学科——新兴的、综合的、有差异的学科；3.超越彼此割裂的各学科——跨学科的主题和问题；4.超越区域性观念——全球化的理念、问题与学习；5.超越对学术内容的掌握——学习思考与课程内容相关的现实世界；6.超越既定内容——提供多元学习选择。

6大超越，知易行难啊？但是，我们不愿意做那个“教授了许多没有学习价值的内容，更忽略了大量极有价值的知识”的教育人，接下来与智慧之人走一段，看看他们是怎样思考将知识转化成智慧的。

总之，山也还是那座山，山也不是那座山。