给《能力才是学习的目的》做个总结

这段时间断断续续地，总算是把常生龙老师《核心素养和学习的变革》第二辑“能力才是学习的目的”阅读完了，本辑共分为四节。1完成任务最重要的心理条件；2.利用合作提升战斗力；3.不舒服的地方才有创新的机会；4.思想和认知发展的破冰船。读的过程真的是很艰辛，一方面其中涉及到大量的心理学术语，这些术语看似经常的会从自己的嘴里吐出来，其实它们的来龙去脉前因后果，相互关系以及要素组成等均没有深入的研究，另一方面这些关键能力它们之间的相互关系也是一头雾水，虽然在阅读的时候总觉得有道理，但不能在自己的认知体系中找到他们的位置，很难把它们安放好。下面是我在阅读时以理解为主写的博文题目：1.也说认知能力；2.思维能力有讲究；3.也说“刀子嘴，豆腐心”和“察言观色”；4.你会自主学习吗？5.给完成任务最重要的心理条件做个总结；6.合作的前提是自助管理；7.合作的前提是自助管理；8.合作不是一件容易的事9.好奇心是上帝送给人们的礼物；10。想象力是思维的翅膀；11.让创新思维走进普通人的工作和生活；12,也说“不舒服的地方才有创新的机会”13.也说创新思维和批判性思维。所有这些，都是试图在自己认知的范围内解读。/

这样做了还是觉得零散，今天返回来把部分内容通读一遍，又生出了很多拦路虎。什么是能力？认知能力和合作能力、创新能力、批判性思维能力之间是什么关系？百度一下，能力是生命物体对自然的探究、认知、改造水平的量度。如人们解决问题的能力，动物植物的繁殖能力等。能力总是和人完成一定的实践相联系在一起，离开了具体实践，既不能表现自己的能力，也不能发展自己的能力。这倒和物理学中的“能”相一致，一个物体，我们并不能把它的“能”进行量度，只有这个物体对外做功进行能量的转化或转移时，才能量度，而量度也仅仅是转移或转化的那一部分。我们说这个人很有能力，其实并不是说此时此地他很有能力，而是在过去他解决问题的过程中变现出来的能力而言的，能力是客观存在的，就像自然界中各种能是存在的一样。

再看认知能力的概念认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能、与他物的关系，发展的动力，发展方向以及基本规律的把握能力。基础的认知为：观察、注意、思考，高级的认知能力为独立思考、逻辑推理、信息加工，而其中的独立思考、逻辑推理、信心加工是合作、创新、反思的思维要素。这样看来，合作、创新、批判都是高级认知能力的体现，这就不难理解本章把认知能力作为完成任务最重要的心理条件，主要在于这三种能力是高级认知能力，它决定着事物的发展方向，是人的能动性的具体体现。关于深化教育体制机制改革的意见明确指出，要培养学生的四种能力：认知能力、合作能力、创新能力、职业能力并列在一起，而各种渠道对关键能力和有不同的说法，但认知能力始终位居首位，一方面说明它的重要性，另一方面也说明了他们之间的逻辑关系，认知能力处于基础的位置。

   今天还上网查了一下“认知”，有一个词条对认知的解释是认识并知道，就是认知。低级的认知就是感知、记住、理解，单纯的应用，高级的认知就是对知识的综合应用，知道是认知的前提，所谓的见多识广就是这意思，所有的筛选、加工、分析等均是以原来知道什么为前提的。从这意义上讲，能力才是学习的目的就不违和了。一方面在学习中获取间接的经验，一方面在学习中提升各种能力。