今天继续阅读常生龙老师《核心素养与学习的变革》第三辑锻造必备品格之在有限的时间内做最有价值的事情。因为第二辑谈能力，这一辑论品格，我们首先把能力和品格做一个区分，能力和品格都是核心素养的要求，只不过能力是客观存在的，即使我们看不见，摸不着。比方一个人会开车，这是他的能力，这个能力并没有能够让我们看得出来的标志，但这个能力就是客观存在，因为事实就摆在那里，这是个事实判断。而品格是主观的态度，比方“这个人是好人”，因为评价一个人是否是好人没有一个统一的标准，从另一个角度说也许就不是好人，因此这是个主观的价值判断。价值判断是对事物是否重要以及重要程度做的判断。是对事物做的主观评价，主要包括好坏、意义、重要程度等方面。本节常生龙老师从“事情的重要性”、“思维的深刻性”、“知识的不确定性”三个方面进行了阐述，意在提升人们的价值判断能力。

关于事情的重要性。本节引用了美国管理学家史蒂芬·柯维提出的时间管理“四象限法则”。柯维把人们要做的事情按照“重要”和“紧急”两个不同程度做了划分。依据这两个要素把不同的事情分解到四个象限上；既重要又紧急的事情、重要但不紧急的事情、不重要但紧急的事情和不重要也不紧急事情。所有这些事情中，80%左右的经精力要放在重要但不紧急的事情上，比如学习、健身、孝敬父母，制度和文化的建设等，这就是未雨绸缪，与之相反的就是“临时抱佛脚”，总是处在“临时抱佛脚”的状态很多重要而又不紧急的事情会转变成重要而紧急的事情上。所以，肯定的答案是：永远做重要而又不紧急的事情。那么，那些事重要的事情呢？本节也给出了三条建议；1.这件事情是否和我们的愿景、核心目标一致？2.是否聚焦了关键问题和瓶颈？3.是否能优化当下的流程，让团队工作的效率得到进一步提升。当然在具体的处置上，个体的直觉、对事情本质的把握以及对事情发展的敏感性也会发挥很重要的作用。如果我们个人没有更多的把握，那么“听人劝，吃饱饭”都是一个不错的选择，善于倾听来自成功人士的分享，从中获取自己努力的方向。

关于思维的深刻性。价值判断与思维品质密切相关，思维的深刻性是思维品质的一种。思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维的深度、广度、难度等。本节内容给出了思维深刻性的三个方面：1.透过现象看到事物的本质；2.透过变化发展过程认识事物的规律；3.从现象到本质的层级结构中认识事物的关系。作为教育工作者来说，对生命成长规律、教育学、心理学的知晓，对于我们在教学中处理学生问题会大有脾益。一个学习成绩差的孩子，从七十二行行出状元的角度来看，我们就会生出更多的理解和宽容，给这个孩子更多其它的机会，也会给自己工作上减少更多的焦虑。

关于知识的不确定性。确定与不确定就像物理中的运动和静止一样，静止是相对的，运动是绝对的，在自然界和我们的日常生活中不确定性是常态，确定性是一种特例。从马斯洛的人的需求层级来看，安全是人的第一需求，而确定性给人带来安全感，人们都向往安全的环境，但“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”说的就是一种不确定性，而人的好奇心也会让人们自主地做出一些改变，比如旅游、聚餐等。当然，对于主观带来的不确定性我们可以接受，但客观的不确定性也是不可回避的，比方大规模，长时间的线下授课，很多人就会生出很多的情绪和不适，这就考验人们对不确定性的应对。一个自律又有自主学习能力的孩子在这个问题上就会游刃有余。

总之，品格的锻造不是一蹴而就的，是认知和思维的深度参与，是人价值判断的真正建立，在具体的实践中体现出来，与心灵鸡汤没有关系。对于一个一生省吃俭用的人来说，一句“要善待自己”他的生活品位就会变化吗？