也说“不舒服的地方才有创新的机会”

这是常生龙老师《核心素养和学习的变革》第二辑，这个“不舒服的地方”一下子让“创新”落了地。他引用了美国经济学家熊彼特在《经济发展概论》（1912年出版）中的创新概念，创新就是指把一种新的生产要素和生产条件“新结合”引入生产体系。具体包括五种情况：一种新产品、一种新的生产方式、一个新的市场、获得原材料或半成品的一种新的供应来源、新的组织形式。这和他总结的创新思维涵盖了人们生活的方方面面，归纳起来大体有五个方面：实体的创新、制度的创新、对策的创新、理论的创新、心态的创新异曲同工，前者是在生产领域，后者是在生活领域。前者是与时俱进提高生产效率，后者是与时俱进改善工作和生活品质。可见无论是生产生活或是科技领域，创新的一个共同的特点就是“新”，即新的视角、新的产品或方案、新的启示。比方课改初期，针对传统的讲授式满堂灌学生被动学习的倾向，很多课该专家提出“先学后教”“以学定教”的教学观，和“自主、合作、探究”的学习方式，有效地指导了老师们课堂教学的改进。

“不舒服的地方才有创新的机会”，不仅仅告诉我们创新的契机，更主要的是还说明了创新时时可为，事事可为，人人可为的观点。书中除了大量例举了诸如阿那克西曼德、哥白尼、牛顿等在宇宙天体认知领域中的革命，作者还例举了自己在生活中改变生活轨迹，如：上下学的行走路线，三点一线的生活和学习方式，甚至饮食习惯等等。甚至一个打工者来到一座陌生的城市，不断融入了解和融入城市的过程都是对自我的挑战，就是一种创新。我在一线代的是物理课，根据“先学后教”的新的教学观，我在物理教学中有很多课采用“先做后教”，让学生在试错中学习，比方电流表和电压表的使用，就像学生拿着一部手机摸索其功能一样，打破了原先让学生按照说明书亦步亦趋的教学顺序，学生学习的状态一下子被调动了起来，尤其是一些平时学习差的男生，更是乐此不疲地进行着尝试。像我们平常见到的“情境教育——溯本创新；及时反思并记录课堂情况——想象截留；整合复习——整体和局部结合创新发；树立榜样和点名批评——正反结合创新法；结果导向的教学设计与实施——逆向思维创新法。

“不舒服的地方才有创新的机会”，这里的“不舒服”产生于已知和未知的缺口，由于已知的个体差异，才带来好奇心的千差万别。如有的人钟情于机械，有的人钟情于艺术，有的人钟情于社会关系。越见多越识广，那个广寒宫的嫦娥难道不是皇宫的舞女吗？所以想象力为这个人类特有的第四驱动力好奇心插上了翅膀。由此可见，我们不能把好奇心仅仅理解为“为什么”这么简单，这样的好奇心是没有价值的。也不能把想象力理解为“天马行空”般的胡思乱想。那种猜到答案的预见性才是好奇心的价值所在，也是想象力的基础。比方月亮绕着地球转，地球绕着太阳转一定有一种神秘的力牵引着它们，再比方，各大洲动物的相同和海岸线的吻合可知，地球上的陆地原来是一块整体。

爱因斯坦说；想象力比知识更重要，因为想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。这里的想象力就是一种指向结果的想象力。围绕这个问题展开的研究和最终的结果就是创新。