也说“认知能力”

——读《核心素养与学习的变革》之能力才是学习的目的

今天阅读常生龙老师《核心素养与学习的变革》第二辑能力才是学习的目的，第一节“完成任务最重要的心理条件”，在这一节里，作者从心理学角度把认知能力作为完成任务最重要的心理条件来进行阐述。那么，从心理学角度来讲，什么是认知能力呢？认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能、与他物的关系，发展的动力，发展方向以及基本规律的把握能力。不仅仅是人们通常所说的记得快和记得牢。在这个问题上，作为教育者我们最熟悉的就是布鲁姆认知学习领域目标分类：识记、理解、运用、分析、综合及评价，从中就可以看得出，人脑对于事物的认知是有高低之分的，前三个是基础认知能力，后三个属于高级认知能力。而从心理学的角度看，人们对事物的知觉、注意、思维和想象的能力被认为是认知能力，同样一件事情，有的人听到后“人云亦云”，有的人“察其言观其行”后做出自己的判断，有的人通过现象思考背后的本质和规律。所以作者将认知能力划分为基础认知能力和高级认知能力，从核心素养的角度高级认知能力是关键的认知能力。

输入“认知能力”进百度查一下，决定人们行为背后的密码是认知，一个人看待问题的角度、高度和深度，决定了其成长与发展的程度。

认知有三个层面：第一是态度层面，即看法。叔本华曾经说：“事物的本身并不影响人，人们只受自己对事物看法的影响。”同样的事物、同样的环境，有些人表现出的状态是发展的、积极的、看到机会的认知。有些人却是消极的、抱怨的、只看到问题的认知。坚持正念、正语、正行才能发挥正能量的作用，继而收获成长。情绪是对认知的解释。学会控制情绪，保持愉快的心情，理智全面的思考问题，是高级认知能力的基本素养。

第二是思维层面，即想法。更高的维度、更广的视野、更深的层次是衡量思维层面的3个指标。维度与视野，决定着人们能不能站在更高的立足点，看到事物整体面貌以及看清未来的发展走势。而深度则是透过现象看本质，一针见血、直指核心，能以第一性原理和事物根本规律的角度，来理清复杂多变世界背后简单不变的真理，并以此做出决策与行为。

第三是逻辑层面，即做法。指的是能够梳理目标实现的路径，并分解和细化为不同的步骤，按照逻辑关系，逐次推进和实现。逻辑能力在工作中尤为重要，缺乏逻辑的人做事分不清重点先后，一团乱麻；而逻辑清晰缜密，则会按部就班，水到渠成。

有句话说得好：“改变认知能力，其实就是在改变人生。”人与人之间的差距在于认知，说到底人这一生都在为认知买单。

由此可见，认知能力的重要性，《关于深化教育体制机制改革的意见》对此这样描述：“培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力”，其中包含了三种高级认知能力——思维能力、沟通交流加能力和自主学习能力。