职业素养，亟待被重视的核心素养

——读《核心素养与学习的变革》之万物互联时代的职业素养

今天阅读常生龙老师《核心素养与学习的变革》第一节辑第四节：万物互联时代的职业素养。看到题目，还以为是互联网时代人们需要具备的必备品格和关键能力呢，全部读下来才明白，原来是在阐述在由计划经济职业包分配，一份工作一个岗位一辈子到市场经济“自谋职业”，不断跳槽人们应该具备的职业启蒙、职业选择和职业规划的能力。这真的是一个亟待被重视的核心素养，尤其是广大的农家子弟，寒窗苦读，一朝进入大学的校门，除了知道这个学校的成绩排名之外，对自己所选的专业和今后从事的职业及其人生规划缺乏清晰的认识，大学毕业还对自己将要从事的职业一无所知，还在职业的迷茫期。

本节在职业素养前加了“万物互联时代”说明了在这个时代具备职业素养的重要性，因为这是一个新的时代旧职业的淘汰和新兴职业的兴起在不断加快。如果不具备职业素养的提升，埋头读书，就会出现毕业就等于失业的现象，即使是一个人正在从事的职业，也有可能在一夜之间消失。比方手机和微信的出现，邮递员成为了极度边缘化的职业，曾几何时，他们是乡村里一道亮丽的风景，有多少孩子对邮递员这一职业神驰向往。

像德国、加拿大、美国、芬兰、日本等发达国家，非常重视学生的职业启蒙教育和职业能力培养。作者引用了社会学家安德鲁•阿伯特的话：“职业支配着我们的整个世界，它们治愈我们的身体，衡量我们的收益，拯救我们的灵魂”。美国《国家职业发展指导方针》规定：从6岁开始的职业指导和训练，要让孩子们学会对自己的兴趣、专长、特点和能力等进行“自我认识”，要进行“教育与职业关系的探索”，研究教育与职业的关系，了解职业信息的获得和使用、工作和学习的关系、工作和社会的关系等，还有学习职业决策和进行“职业规划”，让他们对职业发展的几大环节有相当的认识。

如此可知，职业素养也和其他的核心素养一样，不是一蹴而就的，是一个缓慢而持久的过程。在这里作者引用了美国著名生涯理论学者舒伯特1953年对人职业生涯发展划分的五个阶段：成长（0——14岁）、初探（15——24岁）、建立（22——44岁）、维持（45——60岁）。同时也站在学校教育的角度，把职业素养的形成划分了三个阶段；职业启蒙阶段、职业认知阶段、职业规划阶段。

关于职业启蒙阶段

职业启蒙阶段主要是幼儿园和小学阶段。这是一个职业启蒙的黄金期，孩子们还没有功利的思想，正是人生观价值观形成的初期，在各种游戏活动中感受着职业的不同，比方警察抓小偷的游戏，孩子们争着做警察、老师和学生的游戏，孩子们争着做老师、伸张正义的奥特曼、孙悟空等都是孩子们的偶像，那应该就是他们职业的启蒙教育。

关于职业认知阶段

职业认知阶段主要是小学和初中阶段。这一阶段对职业的认知就要有个较全面的认识，包括职业本身的知识、职业环境和从业人员等基本情况的认识和理解。比方，孩子们喜欢做教师，那么教师要有相应的资质和教育学心理学的知识，教师的从教的专业门类、教师所在的学校种类、学校的社会分类、教师的职务、职称等等。比方前一段时间，很多从师范学校毕业的孩子，没有进入公立学校，而是进入私立的培训机构，一方面这些学校以经济为目的，一有风吹草动就会打道回府，鸣金收兵，另一方面个人发展的平台也有限。所有这些都应该给学生选择前的认知。

关于职业规划阶段

职业规划主要是中学阶段。这里的职业规划的目的一是为找到适合自己的工作做准备；二是为今后的工作中获得职业发展做好铺垫。有一句说的特别好：如果把自己感兴趣发展成了自己的工作，那他就是一个幸福的人，这说明职业规划在人的一生中的重要性。艾默生说：“当一个人知道自己的目标去向时，这个整个世界都会为它让路”。很多人一辈子把工作作为谋生的手段，那很难谈到职业的发展，且不说对自身能力的浪费，对国家来说，也是一种人才培养的损失。

以上是一种叫高大上的职业素养的培养过程，其实那种“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”是一种家庭影响的职业规划，作为家长来说，要做好自己的本职工作，尽可能给孩子好的榜样。另外社会上的朋友、邻里、亲戚等等，他们从事着各种不同的职业，在各种不同的社交聚会中要有意识地创造孩子们接触了解的机会。还有目前的各种媒体影视节目都是以各种职业为依托讲述人情世故，也是孩子们了解职业的渠道。