阅读路上同样需要答疑解惑

                             文/图：安娜 

            

 

1、睡觉时间到了，孩子还是要求读书，妈妈坚持不读，该睡了，这样好吗？

   无所谓好与不好。如果孩子之前非常拖沓，为了惩戒他（因为阅读是最爱嘛），到时间就不读了。如果没有啥大不了的，那么就读，或者偶尔不读了，偶尔读一次。如果互相妥协一下，只读一本也无妨，通常我这样做的时候就会选我想让他的读的，如英文绘本啥的，他也就接受了。  

 

2、我们常拿在市场发的垃圾杂志，撕下来装骨头垃圾，这会不会影响到“爱护书籍”的意识呢？

   如果你能认识到，那最好不要，或者不要当着孩子的面这样做，我家也这样做过，不过也无妨，孩子根本没

有关注。 

3、一本书的故事讲多久可以换呢？不能一直不更新吧？

   以子桐目前五岁半的状态，我们还是两个月换一批，当然不是一下子更换的，而是在两个月当中陆续更换，如二十本，他一个月当中经常挑选喜欢的十本，那么第二个月这十本阅读差不多了，我就换上新的十本，和原先的十本加在一起还是二十本，他又从里面选喜欢的，这样原先的十本可能就变成本月喜欢的了。

   我们更新的速度不快，属于读的次数比较多的那种。

 

4、自已英文水平太差不知如何下手。

   首先作为孩子的资源提供者，引领者，每天放儿歌音频给孩子听，一周给孩子几次看原版动画的机会，只要孩子喜欢，不用管孩子是否听得懂。然后就是读书，选一些有音频的材料来听，例如《体验英语》、《攀登英语》啥的，音频都不错，还有一些有趣味性的原版绘本也是有音频的，这样一点点积累下来对孩子也是很大的一个熏陶。  

 

5、我女儿读过一次她就不想要再读了。要怎么引导她多读几次？

   如果偶尔一次这样，那是对内容不感兴趣，有可能深了，或者话题不合适，可以先放起来以后再拿出来读。如果是经常出现这种状况，那么就需要家长的一些引导了，通常孩子在阅读5-10遍的时候才开始更多的关注细节，也正是阅读最有意思的时候。

   使用一些小手段诱惑孩子读，如和孩子玩I spy的游戏，找到扉页的环衬是否就是主人公的床单；使用夸张的表情和肢体动作来吸引孩子；邀请爸爸的参与；做一些延伸活动，如子桐曾经画过的 《佩泽提诺》；玩玩接龙游戏，让孩子猜猜小兔子接下来是怎么说的。。。

 

6、我孩子喜欢看书，但是他写日记很成问题？

   你家孩子一年级，本身写日记就已经是很“高深”的事情了。

   建议可以让孩子采用图文结合的方式，因为孩子写字不多，可以通过几个简单的字、拼音加上图画，这样更有趣味性。另外给孩子确立一些主题，引导帮助孩子完成日记，不要流水账，如设定My toy，然后帮助孩子设定框架，让孩子来填写完成。写日记不是一日之功，不用焦虑。

 

7、请问宝宝现在快5岁了，哪些英文书较适合她呢？

   如果从来没有接触过英文的五岁孩子，通常情况下引起兴趣，不排斥是关键。

   英文书可以先从一些分级入手，如学乐Level 1系列的《Silly Milly》这样的，I can read 系列的my frist 或者level 1系列，这样的绘本有趣味性，容易吸引小朋友的注意；还有一些主题人物的如Biscuit小饼干的故事，Clifford大红狗的故事都很不错；经典的绘本如Eric Carl的《Brown Bear》。如果是简单的分级像国内的引进版也有好多，如《新东方泡泡英语》、《幼儿英语分级读物》啥的。 

    具体可以参照子桐每月书单   （子桐书单）

    也可以见下面几个帖子       学乐的silly milly             主题绘本冬日的雪

                           英文亲子阅读绘本从哪里入手

                           体验英语畅谈一   体验英语畅谈二

                           英文启蒙必读的低幼书一   英文启蒙必读的低幼书二

                           英文分级简介

 

8、宝宝的书一般自己整理吗？我家的书经常被宝宝搬得到处都是？整理好了，他又弄乱。

   目前基本上我整理的比较多，但是我们归类比较清楚，他能准确的找到他要看的类型书，每一种个类型书放在一个地方，然后新书旧书都是分开的，他自己比较清楚。不过培养自己整理书的习惯我还是要加强，谢谢提醒。

 

9、你们晚上怎么读呢，是坐床上读，还是读完再上床？

   上床前都是子桐自己在桌子上翻看，基本我读书都是在上床之后，但是我们都是坐在床上读。

 

10、书是不是每天都换好？

    不用的，如果是太小的孩子更需要反复的读，这也是他们的一种内在需求。

    子桐两个月当中看的书都摆在外面，因为阅读量大，所以第一天和第二天可能只有几本重复的，但是一周当中重复的肯定是很多了，如果他让我来选书的话，我会更加“主动”的控制一下种类。  

 

11、比如一套书，先读一遍，过段时间再找出来读一遍，这样可以吗？

    可以，那么是孩子自己的需求吗？

    子桐通常出现这样的情况是因为他无意翻看到新书（我不打算让他看的,没有在计划之中的），我们讲读一遍不适龄，然后被我放起来，过一段时间再看。

    即使你说的这种情况也没啥不可以，看书随意没有那么绝对。

 

12、科普/益智/数学绘本/分级等等，分级是指什么？

    英文绘本当中有一种书是按照文字的难易程度来编排的，为了更好的学习语言，让语言有个进阶，所以出版了这样的书，也分为不同的种类有故事类的，科普类的，历史类的。。。读完一个级别，第二个级别就会深一些，叫做分级绘本。

    如 《海尼曼》 等。

 

13、家大宝都5周岁多了，对于书一直停留在我念她听的地步，识字量也基本没有，更别提英文了，我这个妈妈英文就不好！这样的环境能怎么改进呢？

    不识字也没啥，我家子桐比你家还大呢，也是目不识丁，他还津津有味的看图，也挺好的，孩子早晚有一天会到达自主阅读的阶段，那时候我们妈妈就要退居二线了，现在孩子是在给我们机会呢，好好珍惜啊呵呵。

    英文我觉得除了第四条回答的需要家庭环境多多创设之外，有一些外部的语言环境也是不错的。    

 

14、我还是想探讨一下，让小孩读绘本的作用在于让他感受美的东西和发挥想像吗？只是我自己瞎说，他也跟着说的这种能达到效果吗？内容上好像没有什么主题和指导哦。

     没关系的，天马行空，孩子需要的不就是这种想象力吗。再说这个问题已经上升到亲子关系的领域，不仅仅是阅读的问题了，因为即使你说的不如绘本的语言美，画面美，但是你和孩子在一起的这种编故事的美好时光是最重要的，孩子阅读是习惯，不是技能。

     而且你自己说也有利于孩子去仿编你，也是在为孩子进行创作铺路啊，子桐就特别喜欢听我讲他小时候的故事，当然没有啥文学价值，可是亲子价值无限啊。

   

15、孩子在幼儿园的英文教材发回家，他看着画面可以把内容背下来，经常听的CD也是看书能说点，这样的话，孩子不等于是认识单词了，这样的学法也可以吗，或者是指着单词给他读，哪个更好些呢？

    都可以，孩子看着画面说出故事，实际上是在做情境对应，老师讲述的和图片对应上了，然后从流利阅读的角度出发，孩子能够顺畅的说下来就是一种能力。

    要是指读也不错，但是这个不能时间长，或者说不能每一篇都这样，对于幼儿园的孩子来说，流利阅读情境对应是最重要的。当然指读也有一定的好处，就是对单词的感知，对文字的感知，但是不能以这个为主。

 

16、如果一个系列的书有10本可更多，辰辰就都拿到沙发上，从头看到尾，一定要看完再做其它的事情，这样也可以吗？

    可以啊，孩子的阅读习惯就像人的生活习惯一样，有人喜欢从上到下挤牙膏，有人喜欢从下到上挤牙膏，没有对于不对，允许孩子有不同的习惯，只要习惯是好的。

 

17、我家孩子16个月，我经常跟他一起翻书，这样可以吗？

    你做的很好啊，这么大的孩子正是可爱的时候，妈妈的榜样作用就是习惯的源泉。坚持，一定有好多惊喜等着你啊！