“亲子互动”要有尺度，也要讲技术
陈禾 

    亲子教育的核心技术就是“亲子互动”。但是这个“互动”，不只是用身体语言或话语来回应孩子发出信息那么简单。
    有些父母把孩子奉为小皇帝，有求必应；有些则相反，一任孩子哀求或哭闹也不搭理。介于这两个极端之中，有给出错误反应的，有敷衍的，也有不知所措而天天在“有点烦”中过日子的。在我接触的众多家长中，这种情况极其普遍。也就是说，在我国许多家庭，“亲子互动”并不正常，而主要原因就是父母对亲子互动的尺度难于掌握，互动能力也很欠缺。
    美国亲子互动教育专家唐·威豪斯博士(Dr. Don Weinhouse)对家长与幼儿的互动进行了二十年的研究，于1998年出版了“Encouraging Potential In Young Children”（ Barrons Educational Series Inc，1998-01-01，ISBN-10:0764102524）一书，从互动的理念及技术上贡献了个人的心得，成为“父母效能训练”的一本宝典。
    唐·威豪斯博士(Dr. Don Weinhouse)，原任教于美国科罗拉多州州立大学的教育、学习及研究中心，并曾在幼儿班、小学及特殊教育学校授课，后来为了研究东方家庭的亲子教育，到日本的美国学校托儿幼儿园担任指导，也在两所大学中担任幼儿教育及幼儿特殊教育课程。1998年再到台湾出任台北美国学校幼儿部主任。这段经历，使她的研究成果能够为我国家长提供许多可行性的建议。

　　这本书的译本只有台北洪叶文化事业有限公司于1999年6月1日出版的繁体字版本，书名《激发幼儿潜能——亲子互动学习指南》，译者是毕业于台湾辅仁大学大众传播学系的周淑丽。
　　究竟父母该如何通过亲子互动去开拓孩子的潜能？唐?威豪斯博士在本书中以日常发生在一般父母亲身上的实例，用来阐释“激励”的方法和效果。她说：
　　“本书将会教你一个有用而且强而有力的方法，来激励孩子们投入具有生产力的活动，并且从中学习、成长，进而实现目标——这是一个建立孩子成功感觉的方法，让他们对自己及自己的成就有美好的感觉，让他们对自己的行为更负责，并且提供更多的机会让他们更深一层的探讨他们自己是谁，以及未来他们要往哪里去。”
　　她首先说明什么是潜能，以及鼓励的技巧，然后举出许多实例来说明不同的教育方法和教育手段如何影响孩子“潜能”的突显。例如：处罚会产生反作用，但让孩子自然地感受“因果关系”，明白了有“因”才会有“果”，这样反而会激发孩子的潜力。其次，孩子无论做什么，进行“跟随引导”，并在他发生错误时，给予正面的纠正。这样做，才不会阻断孩子的前进，让他更有信心地展现各种学习到的技能，让他的潜能能够充分发挥。
　　作者接着进一步提出巩固孩子已发掘的潜能，并积极引导他朝向正面发展的方法，就是建立孩子的正确价值观——责任感。让他在任何时候，都能用“为自己负责”的态度来作出行动的抉择。
　　这整个教育过程都必须通过亲子的互动自然而然地进行，绝对不能采用灌输式教导，也不能用处罚来迫使孩子就范。
　　最后，作者针对一些“无法确认潜能的危险族群”，例如有学习障碍、多动症、智障或成长障碍、情绪或行为失调、感官或肢体障碍、文化或语言差异等儿童，提出针对性的教养建议。
    值得注意的是：作者对每一项教养理念，先以亲自收集到的有代表性的个案来印证自己的论述，然后从应对的态度及技巧的使用逐步分析与教导，最后针对家长可能遇到的各种情况，提出切实可行的几个建议，这样的书写方式，让家长觉得仿佛与作者面对面对谈，而对方给予的建议正是自己需要的，因而愿意接受训练，并努力去做个有效能的好家长。
　　在本书的最后，作者做了一个总结，其中几句话很值得家长们深思：
　　◆ 在孩子出生或更早前就可提供孩子多样、丰富及具刺激挑战的环境；
　　◆ 记住，成功会导引成功，而失败则会带来更多的失败，让你的孩子感受成功的滋味；
　　◆ 尽力鼓励你的孩子去解决问题，并衡量他的表现，做他的支持者和评论者。指导、哄骗、协议及解救孩子都是可行的方式，但必须谨慎地运用这些方式，注意不要让自己养成为孩子做太多事或者协助他们脱困的习惯；
　　◆ 注意不要太强制或太急切灌输孩子一些他们尚未准备去接受的经验；
　　◆ 尽全力成为一个完整的个体，你的孩子会把你视为他成人后应有的典范。

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