“少教多学”随想之十二
乌鸦、家长、出版商，大家扎堆比笨？
陈禾 

    我以亲子共读《伊索寓言》的“乌鸦喝水”作为例子，说明“共读”的技术及发挥的作用。如果五岁的孩子在读了“乌鸦喝水”的故事时，一边大喊大叫“这只乌鸦真笨”，可以证明孩子的智能已经达到小学二年级的一般水平。
    假设“阅读”也像跆拳道一样，用黑带1-9级来标榜阅读水平的话，五岁孩子能够自己在第一次阅读“乌鸦喝水”时就发现“乌鸦真笨”，他的阅读能力已经是“黑带二段”。
    跆拳道的黑带段级是不能弄虚作假的，谁敢作假，他就可能随时会落得鼻歪脸肿。一个跆拳道选手在积极训练并积累经验下，实力只有增强，不会后退，于是他在考核中累次过关，从一段、二段，最后晋升到九段。阅读能力在“共读”中被训练出来以后，同样只会一级级递升，并在各学习阶段的考试中过关斩将。所以，你不必担心孩子重视阅读、多阅读以后，会影响到学业成绩，相反，阅读能力强的孩子，记忆力较强，思考力敏捷，任何考试都能轻易过关，而且获得较好的成绩。
    可惜的是，中国的出版商和教育家向来“各行其是”。教育家得不到出版商的支持，当然只好写写博客满足自己，不会白花时间与精力去编写“亲子共读”的教材；出版商只看到目前书籍市场没有这类书，按照习惯性的“用膝盖想一想”，就估计出版后必然赔本，于是心甘情愿地吃老本。当然，一味埋怨出版商没胆识及缺乏专业精神也不公允，我们国家到现在还没建立起健全的全国性书籍发行机制，总不能要求他们出版了几本好书后，自己组建一个销售队到各省各市各县各村去沿户推销。
    那么，家长要实施“亲子共读”，岂非无米之炊？不！出版商编印的芸芸众书中，可选读的“儿童读物”还真不少。
    按照英国儿童读物的专业标准，“真正的儿童读物”，必须是拥有丰富教学经验的儿童文学作家写的原创作品；或者，将故事内容适合孩子阅读的名著改写。这类作品，要求在遣词用字、内容处理及文艺表现手法上都是针对特定年龄段儿童的学习能力、理解力和心理特点进行创作的。但目前中国的一些出版商并没有这种“开拓创新”的兴趣，主要是发行量没把握，怕投入的资金打水漂，于是奉行“为出版而出版”的经营手法。他们从“人才市场”招聘编辑，再把编辑当“写手”，让他们按照自己的策划改写现有的作品。他们没有接受过教师专业训练，又没有教学经验，写出来的儿童读物，内容、表现手法及词语上，和幼儿的“连接”只是“想当然尔”，即使幼儿阅读起来觉得“别扭”，只要家长肯买就行了。而另外一种做法，则是将建国初期，甚至建国前的作品翻版，尽管这些书的内容脱离孩子的现实生活和思想世界，用词上也较为深奥、文艺表现手法陈旧、插图没有时代感，但成本低，滞销的话也伤不到筋骨。这些儿童读物，不论是前者或后者，家长在采用时，必须做好“加工”，如果逐字逐句朗读，要培养孩子的阅读兴趣真是“谈何容易”了。
    更为致命的是目前社会上有两个怪现象：出版商面对“非正常”的发行渠道，直销单位要求高额回扣，书店要求高额折扣，这些“高额”，高达定价的百分之五十，出版商只好尽量提高书的定价；而要提高定价，就必须尽量增加页数。另一方面，习惯于上菜市场论斤买菜的家长，给孩子选书，同样要求“斤两”十足，书价那么高，没三两百页的，文字不是密密麻麻的，就判定不值得买。于是，标示“儿童读物”或“幼儿读物”的书，正在朝向“电话簿”的编印模式发展。
    出版商还有一个很“搞笑”的做法。就以《乌鸦喝水》这个故事作为例子吧：《乌鸦喝水》的图画本故事，目前至少有30种，我手上的6种版本中，就有两本的绘图很搞笑：乌鸦看到了一个宽口而矮小，像个金鱼缸的玻璃瓶中有一些水。在孩子看来，乌鸦应该知道头伸进去就可以喝到水，甚至跳进去洗个澡也不赖，可是它偏偏要往玻璃瓶里投石子。文字说：“乌鸦把石子投入玻璃瓶里，最后它就喝到水了。小朋友，你看乌鸦多聪明呀！”故事的主人公乌鸦投石子以致喝不到水是必然的，但出版商搞笑地画一个宽口玻璃瓶，家长对着孩子朗读，大声赞扬乌鸦聪明。你看：乌鸦、家长和出版商，谁更聪明呀？
    《乌鸦喝水》中的乌鸦可以代表目前的许多儿童读物，当它和论斤两买儿童读物并且不动脑筋地给孩子照着朗读的家长，以及为出版而出版结果只能赚取微薄利润的出版商站在一起，大家比一比。比什么呢？比笨！

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