加载中…2009-06-22第8次课
(2010-02-24 15:39:33)
标签：
学琴教育音乐育儿 |
分类： 田田学琴 |
2009-06-22第8次课
早上起来，听到 D又在批评田田，原因是不大声回答问题。这个manner的问题一定要在这几个星期解决。
1.叫名字时，必须大声应答。
2.必须大声打招呼。
3.打招呼必须注视着对方。
4.问问题，必须回答。
今天去学琴时，老师再次说，有机会教她弹 harp。准备工作时，Tina挑sticker用太长时间，昨天的事情我其实还是耿耿于怀，心里的火就上来，所以看她哪里都不顺眼。
1.练耳。3组和弦听得不错。
2.Solfege还可以，不够大声。老师弹，听音模仿时，只有最后一个音错了。（节奏尚可，就是最后一个音不够拍子）
3.右手的曲子，老师问时，仍然不是大声回答。
4.手指练习，仍然是练习手型，老师让把tempo调到40，然后数8下，想必是想让田田让手指练习支撑的力量。
5.正式开始用小汤，让田田一首接一首弹下去，弹到滑稽面孔那里。老师不停地表扬，今天老师像是听到Tina昨夜的抱怨似的，留了大量作业。老师说：好像Tinaちゃん无论布置多少作业都能很好地弹完，于是说：本周作业小汤：24、25、27、28、29、30、31、32、33、34，也就是差不多弹完小汤所有的曲子了。我对老师说：会不会太难，老师说：她完全没有问题。
6.老师看了小汤2，居然认为对于田田有些简单，认为她应该用更难的。
7.《右手》那本，田田已经弹过了。老师让标上拍子。
回到家里，田田马上做完了画图的几个作业，然后立刻给右手那个标拍号，因为有 8分音符，因此有日文假名，所以田田等于是同时练习数字和日文假名的书写。想想这样也好，做音乐作业时，可以同时把数学、英文字母书写、日文字母书写一并练习。
老师仍然是把 do sol这些都用sticker贴住，让练习C
G这些音名。
到了钢琴上，田田就是一通自己随意地弹奏，让我听是不是打架，是不是过河，是不是爬山。常常想自己作曲，真是没有走，就要跑。
先弹了 solfege，一遍就不肯再弹，我也没有说什么，感觉她是能够慢慢做好的。每次这个部分都还是不错，让她慢慢琢磨吧。
再弹小汤时，第一个就是滑稽面孔，左右手衔接上老是出错，自己气得不得了，和自己发脾气。我对她讲，必须要练习，没有一个人不练习就可以做好。但是她到底是不弹了，我也不勉强她。
躺在床上，她又要看百科，这次她从宗教这个部分看起，看到音乐的部分。
1.叫名字时，必须大声应答。
2.必须大声打招呼。
3.打招呼必须注视着对方。
4.问问题，必须回答。
1.练耳。3组和弦听得不错。
2.Solfege还可以，不够大声。老师弹，听音模仿时，只有最后一个音错了。（节奏尚可，就是最后一个音不够拍子）
3.右手的曲子，老师问时，仍然不是大声回答。
4.手指练习，仍然是练习手型，老师让把tempo调到40，然后数8下，想必是想让田田让手指练习支撑的力量。
5.正式开始用小汤，让田田一首接一首弹下去，弹到滑稽面孔那里。老师不停地表扬，今天老师像是听到Tina昨夜的抱怨似的，留了大量作业。老师说：好像Tinaちゃん无论布置多少作业都能很好地弹完，于是说：本周作业小汤：24、25、27、28、29、30、31、32、33、34，也就是差不多弹完小汤所有的曲子了。我对老师说：会不会太难，老师说：她完全没有问题。
6.老师看了小汤2，居然认为对于田田有些简单，认为她应该用更难的。
7.《右手》那本，田田已经弹过了。老师让标上拍子。
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