父母的教育观念包括儿童观、教育观和亲子观等，教育观念影响教育行为。父母教育观念与教养方式之间存在着密切的关系。如父母认为儿童的内在动机对其发展有重要作用，那么在亲子交往中，父母往往就较多运用讲道理的方式，而较少采取强制命令来控制儿童。父母对子女的期望也影响其行为，虐待儿童的父母对儿童多抱有不现实的期望，当孩子达不到他们的期望时，他们会感到失望，从而更可能虐待孩子。

父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，因此，可以将父母的教养方式划分为不同的类型。关于教养方式的研究，揭示了教养方式与儿童发展特别是社会性发展的关系。

父母的教养方式可以划分为不同的类型，虽然类型的划分不同，但父母的教养方式和儿童发展间的关系在不同的社会文化背景中是相似的。

在鲍姆令特和其他相关研究的基础上，美国著名的儿童心理学家麦考比和马丁概括提出了家长教养方式的四种主要类型，并对每种类型对应的儿童社会性发展特点做了详细的描述。

1.权威型

父母对儿童的态度积极肯定，热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重儿童的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法并参与讨论。他们对儿童提出明确的要求，并坚定地实施规则，对儿童的不良行为表示不满，而对其良好行为表示支持和肯定，鼓励儿童获得成就、独立和探索的行为。这种高控制、情感上偏于接纳和温暖的教养方式，对儿童的心理发展带来很多积极的影响;这种教养方式下的儿童多数独立性较强，善于自我控制和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好，有很强的认知能力和社会能力。

2.专制型

属于高控制教养方式，但在情感态度方面与上一类型有明显不同父母倾向于拒绝和漠视儿童。这种类型的父母对儿童时常表现出缺乏热

情的、否定的情感反应，很少考虑儿童自身的愿望和要求;父母往往要求儿童无条件地遵循有关的规则，但却又缺少对规则的解释，他们常常对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采用严厉的惩罚措施。这种教养方式下的儿童大多缺乏主动性，容易胆小、怯懦、畏、抑郁,有自卑感，自信心较低，容易情绪化，不善与人交往。

3.放纵性(或容许型)

这类父母和权威型父母一样，对待儿童充满积极肯定的情感，但是缺乏控制。他们甚至不对儿童提出任何要求，而让其自己随意控制、协调自己的一切行为，对儿童违反要求的做法采取忽视和接受的态度，很少发怒或训斥、纠正儿童。这种教养方式下的儿童往往具有较高的冲动性和攻击性，缺乏责任感，不太顺从，行为缺乏自制，自信心较低。

4.忽视型

父母对儿童既缺乏爱的情感和积极的反应，又缺乏行为的要求和控制。亲子间交往很少，父母对儿童缺乏基本的关注，对儿童的任何行为反应都缺乏反馈，且容易流露厌恶、不想搭理的态度。在这种教养方式下的儿童也容易具有较强的冲动性和攻击性，不顺从，且很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心。这类儿童在青少年时期更有可能出现不良行为问题。

父母的教养观念和教养方式是相对稳定的，又是可以变化的，它们受多种因素制约。根据布朗芬布伦纳的理论，所有影响父母行为及儿童发展的因素组成了一个完整的生态系统，包括父母所处的社会文化背景、社会经济地位、受教育水平等对儿童影响深远的因素(宏系统);父母的就业状况、社会压力和社会支持等影响亲子交往的社会环境因素(外部系统);父母、儿童方面较稳定的因素，父母的个性特征、儿童的年龄、性别、气质等(中间系统);对儿童有直接影响的因素，如父母与儿童短暂的情绪状态、亲子交往的时间、情境等(微系统)，它们共同作用影响父母的教养行为并进而影响儿童的发展。