弱智儿童概念掌握最差，计算有困难中度的一般表现为：生活能半自理，动作基本可以，或部分有障碍，只会说简单的生活用语，连贯叙述困难，只能掌握极简单的数概念。重度的表现为生活不能自理，动作困难，缺乏语言或只会发单音，不识数，这也就是通常所说的“白痴”。从以上所下的弱智儿童定义看，有其共同的特点，即智力低能是由于脑发育不全或受损伤而引起的智力低下和社会适应技能有障碍，其中以我国的最为通俗易懂。弱智儿童的心理弱智儿童的心理活动的各个方面都表现发展的起点迟、速度慢、达到的水平低。
      弱智儿童视知觉速度慢，范围狭窄，不够分化，联系少，缺乏积极性。视知觉速度是指从刺激物出现到认出它来所需时间的长短。有研究揭示，用速示器呈现一系列儿童熟悉的图片、在呈现时间为２０毫秒时，普通学校一年级学生能认出６０％的物体，而辅读学校一年级学生却一个也认不出；当呈现时间延长至４５毫秒时，普通学校一年级学生认出了９８％的物体，而辅读学校一年级学生只认出了５０％的物体。这表明弱智儿童看物体时要一个一个慢慢地看才能看清楚，因而视知觉范围狭窄，对大范围的东西不能一目了然。
       弱智儿童的视知觉还缺乏积极性，只满足于对事物的一般了解。拿一支红彩笔，问他们：“这是什么？”他们回答： “这是彩笔。”说完便不再看了，而正常儿童的答案就要丰富得多，至少会说是一支红彩笔。智弱儿童使用的句子中常常是简单句或情境语言，有的———心理篇一年级学生甚至说不出５个字的短语，他们掌握语法结构的程度只相当于３～４岁的正常儿童水平，甚至更低一些。弱智儿童的记忆力很差，他们往往要花６～９年的时间去掌握普通学校四个年级教学大纲的内容。弱智儿童对识记材料的加工水平低，以机械记忆为主，复述故事时只能重复某些句子，回答不完整，没有逻辑联系。弱智儿童语言发生得晚，表达能力差。一般在２～３岁时才会说一些单个的词，５～６岁时才会说简短的、内容贫乏的和不合语法的句子。

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