培智一年级生活数学第7课的内容是在数字3的学习中，感知日常生活中的3，通过认识3 并将3和客观物体相联系，形成抽象的思维，理解3的含义。这课我是这样教学的：

一、在学生熟悉的生活场景中，学习数的实际意义。培智学生的逻辑思维能力较弱,数学符号是抽象的，学生很难理解这些数学符号与生活中物体数量之间的关系。在教学中，我注意把数的认识和学生日常生活相联系，选用学生感兴趣的、熟悉的物体作为点数的教具，然后再扩展到用较为抽象的图片点数，逐步培养学生的数感及抽象思维能力。

二、内容细化，小步子、多循环。本课是在学生已学习数字1、2的基础上进行教学的。我先对前面已学内容进行复习，然后再出示情境图，引导学生仔细观察，说一说情境图中要表达的信息。

三、教学设计多样化，设计符合学生年龄特点的游戏、音乐等活动，帮助学生体会数学的乐趣。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过，小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的，主张让儿童在玩中学、做中学。初入学的培智学生注意力持续时间较短、好动，有些还有情绪问题，所以在教学中，要密切关注学生，切记不要操之过急。在教学中穿插一些数学小游戏，如敲鼓辨声（教师或学生背对敲鼓，学生昕声音，说敲了几声，敲几声就说用几表示）、数字对对碰（网络小游戏，同类的有数字连连看等，相同的数字相碰撞就会消除，设计成简单的适合学生操作的小游戏）、听口令拿物品（听教师说拿几件物品，学生按要求拿几件，学生掌握后，可让学生来说口令）、摸五官看谁动作快（听教师说口令，如1个鼻子、2只耳朵，看谁动作快，能找到正确的五官，教师还可根据情况调整说口令的节奏）。

四、充分利用学生的已有经验，扩大学生的认知范围。在教学中注重和生活紧密联系，教材中出现的内容，仅仅是一种学习的载体，数学离不开生活，我善于启发学生寻找身边的数。对于学有余力的学生，根据“课标”规定的内容和要求进行适当拓展；对于学习有困难的学生，设计多种实操活动，安排学生数一数教室内物品的数量，帮助学生把物品的数量和数之间建立起联系。