每一个孩子都是独一无二的小星星，而融合教育是为了让每一颗星星都能在教育的天空中闪闪发亮。5月28日我参加了湖北省特殊教育网络研训活动，活动的主题是“普特一体融合+送教远程支持+专业康复赋能——湖北省特殊教育学校国家课程校本化的襄阳研究与实践”。通过这次研训，我深刻感受到，作为一名特殊教育工作者，我们有责任和义务推动融合教育的发展，为每一个孩子提供公平而有质量的教育，这不仅是对特殊儿童的关爱，更是对社会公平正义的维护。

研训活动

在培智生活数学《认识5》的教学实践中，我围绕学生的认知特点与生活需求设计教学活动，通过具体操作、直观展示帮助学生建立数字“5”的概念。回顾整个教学过程，有收获也发现了许多需要改进之处。

在培智生活数学《认识5》的教学实践中，我围绕学生的认知特点与生活需求设计教学活动，通过具体操作、直观展示帮助学生建立数字“5”的概念。回顾整个教学过程，有收获也发现了许多需要改进之处。

一、教学亮点

    1. 直观教学，强化感知：教学中我采用大量实物教具（如5个苹果、5

在完成培智生活数学《比长短》课程后，我对教学实践进行了深入反思，旨在提升后续教学质量，更好地满足培智学生的学习需求。课堂上我运用大量实物教具，如不同长度的铅笔、绳子等，让学生直观地进行观察和比较。这种方式契合培智学生形象思维为主的认知特点，多数学生能较快理解长短概念。通过实际动手操作比较两支铅笔，迅速掌握了长短的判断方法。设计“比长短小游戏”，让学生在轻松的竞赛氛围中巩固知识。游戏过程中，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不仅提高了学习兴趣，还增强了他们的自信心。班级中学生智力和学习能力差异较大，教学过程中未能充分满足每个学生的需求。部分基础薄弱的学生在复杂一点的长短比较情境中，如多个物体长短排序，就出现理解困难，而我没有及时给予足够的个别辅导。在今后的教学中深入了解每个学生的学习水平，制定个性化教学目标和内容。对于学习困难的学生，增加一对一辅导时间，从最基

本班学生大部分为重度智力障碍，认知能力较差。学生在学习《比较大小》前，已经学过了大小。部分能力好的学生能够很好的掌握两种物体之间的数量比较，而且可以用自己的语言或手势表达出来，这些都是学习新本领的基础。

本节课我主要是以直观的教具帮助学生区分大小，在丰富学生数学知识的同时，增强他们学习数学、理解数学和应用数学的自信心。主要设计了两个大小差异比较大的皮球，大水盆和小碗各一个，

在培智生活数学“前后”这一内容的教学实践中，我收获了许多宝贵的经验，也有了深刻反思。

    在教学方法上，直观演示法对培智学生效果显著。利用玩具车在轨道上行驶，让学生直观看到前车与后车，他们能快速理解前后的概念，注意力也更集中。游戏教学法也极大地激发了学生兴趣，在“排队找前后”游戏中，学生积极参与，在实际体验中巩固知识。

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。数学教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢数学。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。

一、培养学生学习

在培智数学教育中，家长的参与是至关重要的。以下是一些家长参与的方式以及这些方式所能达到的效果：

一、家长参与的方式

 1.参与课堂互动：家长可以积极参与数学课堂中的各类活

兴趣是儿童学习最好的老师，特别是培智儿童学习数学时，激发其学习兴趣是很重要的。他们比智力正常的学生反应得慢，学习时也存在较多障碍；他们对逻辑性的、抽象的和枯燥的知识很难有兴趣，对直观形象的东西比较感兴趣。而数学涉及的内容都是比较抽象的，那么我们可以从以下几个方面入手提高学生学习兴趣。

一、

培智学生数学认知策略的教学与练习是一个细致且富有挑战性的过程，旨在帮助智力发展较慢、数学学习困难的学生更好地理解和掌握数学知识。以下是自己的一些探讨：

一、教学策略

1.建立正确的学习态度