人类自诞生之日起，就开始了对性的探索。性，不仅是个人的一种本能，而且贯穿于人类历史发展的全过程。从人类个体而言，这是每个人与生俱来的生理现象，是任何人都不可规避的心理体验；而从人类整体角度而言，它又是人类繁衍、文化传承的基础与手段，是体现人类社会文明进步的重要标志。

    当人类处于童年时期时是十分幼稚的、蒙昧的，在相当长的时期内，处于远离科学知识的蒙昧状态，他们无法正确解释自然，也不能确切地理解自己，当然包括人类的性行为，所以出现性崇拜，而性崇拜是与性的自然属性即生育、种族繁衍是息息相关的。随着生产力的进步与发展，人类逐步认识到性的社会属性即约束和限制，也就是说，人类通过社会实践积累起有关性的社会属性的经验，获得一些常识并逐步形成关于性的规范，在向下一代传授有关性的知识和经验时，认识到性不仅是生育、繁衍的需要，也是社会有序发展的需要。

     我国性教育的思想和实践，如同光辉灿烂的中华文明一样，自古有之，源远流长。“中国自古以来，有悠久的、丰富的、灿烂的文化，自然也包括悠久的、丰富的、灿烂的性文化。一个国家、一个民族，如果在性的方面十分愚昧、十分封闭、十分保守，那是断然不可能建立起光辉灿烂的文明的。”[1] “正如人们可以想见的那样，像中国人这样有高度文化教养和长于思考的民族，其实是从很早就重视性问题的”。 [2]据研究，中国古代性教育已有五千年以上的历史，虽然直到十九世纪未还没有出现性教育这个词，但它所包含的内容一直存在，只是目的、内容、对象、途径等与现代有所不同而已；有关古代性教育发展的代表性的概括是：“始源于远古商周，筑基于春秋先秦，鼎盛于秦汉隋唐，阻滞于宋元两朝，徘徊于明清近代，发扬于新建中国。”[3]  本段摘选彭的博士论文