培训心得
(2023-11-09 19:55:21)
近期参加了三个培训：10月20-22日在徐州省级培训：大单元教学实践与案例研讨；11月1-3日，华师大世界体育教育联盟大会；11月8-9日，苏州体育骨干教师培训。从三个培训中活动的信息量的巨大的，但都是围绕两个主题：大单元和大概念。这里主要聆听了季浏教授、汪晓赞教授、尹志华教授、周柯教授以及周兵教授等专家门的讲座，还参与了由华师大团队开发的KDL课程几堂实践课，其中由体能课和篮球技能等。参与了如此高规格的培训，收获自然满满，很多还需要慢慢领悟和消化。
目前，新一轮课程改革正在如火如荼的开展，其中主要围绕“大单元下专项技能结构化教学”这个话题。正如季教授所说的：课改刚始，能够实施大单元教学的学校目前还是风毛菱角，但大单元却是真正落实体育核心素养的唯一途径。因此，如何有效推进大单元教学是一项非常重要而艰巨的任务。目前，如何进行大单元下结构化教学设计，对于广大教师而言还是处于理论学习阶段，还没有进行在实践中检验；在实践层面，大家都在摸着石头过河，也在困惑和怀疑中尝试。大单元教学设计的核心问题：如何设计结构化的知识和技能，包括技术的组合和情境的创设。因为技术组合学练是在某种情境中学练，在简单—复杂的情境中展示或解决实际问题。在KDL篮球实践课上对此问题有了很好的参考：在技能上并没由只教一个技术，而是多项技术的组合:比如课的一开始就让学生练习运球后持球传球、投篮和突破的组合动作练习，在行进间运球中找朋友，需要用到变向、急停等运球技能，在传球配合练习中，通过跑动中传接球——一个人防守——2打2攻防练习，最后进行小组比赛：有自由人——正常对抗练习——体能练习——放松练习。这堂课抓住了结构化教学的核心：组合技术——情境创设。组合技术不仅依据学情和技术特点做到合理组合，还要再情境中觉得很有意思，有兴趣，学生爱玩，能乐此不疲。
新一轮课程改革下的专项技能教学不再注重与单个技术的动作细节，也即不再围绕单个技术的重难点进行教学，而是注重于技术的组合下的任务设计和情境的创设。有人或疑问：如果学生是零基础，如何来组合呢？学生单个技术学不好，如何来学习其他技术呢？如此结构化技能教学学生能学好运动技能吗……这样的困惑相信在我们一线教师中普遍存在。光听理论，没有实践，谁也说服不了谁。通过大单元结构化教学，学生对专项运动技能掌握会如何呢？周兵教授提出了在目前行政班授课模式下，因为是男女混合上课，学生之间的个体差异很多，因此，初中阶段的专项运动技能教学还是处于浅层体验阶段，无法达到专项化技能的水平。到了高中，实行走班制，才能达到专项化的技能水平。依据他的观点，回顾之前的技能教学，过于注重的技术动作的细节，强调动作的规范和标准化，是不符合初中教学的实际情况的。现在结构化的技能教学不注重技术的细节，注重技能完整体验，让学生有结构化的认知，在创设情境中自主的学练。
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