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段思平

    在今年北京市人代会上，市人大代表、北京实验二小李烈校长提出“取消三好生评选”。记者昨天从实验二小了解到，新学期起该校将暂停评选三好生，而继续采用更为多元化的标准评价学生的的综合素质。北京市西城区教委有关人士透露，实验二小的试点有可能获批，但目前不会在更大的范围进行推广。（《北京晨报》2月2日）
    “三好学生”的评选最早可以追溯到上世纪六十年代，经过几十年的沿袭，这项制度暴露出不少弊端。最为人诟病的，是“三好学生”这项荣誉称号逐渐沦为利益兑现的筹码。在一些地方，省市级“三好学生”在中考、高考中均可获得不同程度的加分优惠，这对于其他学生而言，无疑构成了一种不公平竞争。一些家长为了孩子评“三好”不惜“出血”、打点关系，“三好学生”背后的利益链条，使其成为实现教育公平之路上的绊脚石。
    不仅如此，评选“三好”渐渐异化为评选“一好”，即成绩好，德智体三方面的考量在实际操作中变为成绩优先，学生在其他方面的长处被无情忽视，这也导致很多学生长年无缘染指这项荣誉。在此情形下，“三好生”评选已很难产生正面的激励作用。
    “三好学生”评选制度具有很强的时代烙印，其内涵已不适宜于今天的社会现实、教育理念，加之具体操作中存在诸多问题，因此取消这一评选制度，建立更符合时代特点的多元化评价体系，是教育发展的必然趋势。当然，由于一项传统制度往往具有强大的惯性，在全国上下全面取消的条件并不具备，贸然废除也很难迅速找到替代品，因此，在部分学校暂行试点、其他学校保持不变是合适的。
    事实上，学生永远需要鼓励、需要老师发现其闪光点，因此荣誉教育必不可少，关键在于通过怎样的价值导向去实现，如何建立科学全面的评价体系。打破少数学生“垄断”荣誉的固有局面，让在文艺、体育、社会实践、公益等各方面有其兴趣或特长的学生，都拥有被肯定和赏识的机会，应是破旧立新的题中之义。
    不过，人们最关心也是最担心的，是取消“三好学生”评选制度到底会产生怎样的效果，会不会用“五好”、“十好”去取代“三好”，而实质上“换汤不换药”。打消人们的疑虑，不仅需要教育工作者的心血智慧，更需要教育部门的变革决心。希望以取消“三好”为契机，教育环境越来越宽松、平等，每一个学生能更快乐地成长，更自由地发展。