十种激励教师的方式 

 高振荣 

教师的精神状态和工作态度决定学校组织的兴衰成败，作为校长，怎样激励教师？

不同的教师有不同的性格、天赋和才能，如何让他们人尽其才，才尽其用？答案就藏在“激励”二字里。

1、愿景激励：以初心为炬，照前路漫漫

愿景可简略理解为美好的前景。愿景给人希望，人一旦感知到未来或前途的希望，就愿意克服眼前困难而充满干劲。

曹操告知口渴的士兵翻过一座山坡有梅林，士兵们心中升腾起了希望，也不觉得那么渴了，这就属于愿景激励的典型事例。人若失了愿景，便如航船没了罗盘，纵有千帆之力，也易困于迷雾。

实现愿景激励，在于实现“学校发展”与“教师个人价值”的同频共振，既着眼于教育的长远发展，又关照教师的职业幸福感。

若仅让教师机械重复“教书”，看不到育人意义，听不到成长回响，即便待遇优厚，也难抵“躺平”之念；唯有让学校愿景成为教师个人追求，成为成长的一部分，方能让他们始终保有笃定与热忱，在教育路上行稳致远。

2、竞争激励：以竞进为帆，破平庸之浪

缺少竞争的环境如同一潭死水，没有流动的活力。古人云：“井无压力不出油，人无压力轻飘飘。”论资排辈，“干好干坏一个样”，容易让教师的育人热情被“熬资历”的倦怠取代。而竞争激励恰如“鲶鱼效应”，能搅活教育生态的春水，让每个个体不敢懈怠、不甘平庸。

阿尔弗雷德?P?斯隆说“有竞争才有发展，因为有了一个对手，就等于有了一面镜子，可以随时发现自己的优势和劣势，以便更好地改进自己”。竞争激励的价值，是点燃教师的内生斗志，是推动自我超越，让教师在比拼中看到差距、激发潜能，在奋进中锤炼本领、实现卓越，让整个教师团队始终保持昂扬向上的发展态势。

3、认可激励：以真心为桥，暖育人之心

认可，是最廉价也最珍贵的激励。管理的艺术，在于“看见”每一位教师,“听见”每一种声音。教师的工作琐碎而细微，清晨的迎接、课堂的答疑、课后的沟通、深夜的备课…平凡日常中藏着最深沉的付出。一句真诚的认可、一个赞许的眼神，便能让这份付出获得回响，让疲惫心灵得到慰藉。

管理者善于认可下属，便能收获自主性强、积极性高的团队；教师间善于彼此认可，便能在育人路上收获双倍幸福。

4、成长激励：以赋能为阶，助专业攀升

成长激励的核心，是为教师搭建专业发展的阶梯，让他们在工作中既能“发光”，也能“充电”。

学校应构建系统化的成长支持体系，推行多维度的赋能计划：

（1）通过“名师结对”让骨干教师传帮带，助力青年教师快速成长

（2）通过“专题研讨”开展教练式辅导，引导教师自主破解教学难题。

（3）通过公开课、示范课、外出交流等机会，让教师在实践中打磨本领。

（4）鼓励教师梳理教学心得、总结育人经验，通过校内讲座、线上分享等形式实现智慧共享。

成长激励需注重个性化，根据教师的年龄、性格、特长提供差异化支持，学校不仅是工作场所，更是成长平台；这份职业不仅能实现育人价值，更能成就自我，从而激发主动学习、持续进步的内生动力。

5、信任激励：以放权为尺，聚担当之力

“用人不疑，疑人不用。”信任是团队最有效的“粘合剂”，能凝聚无坚不摧的力量；也是激发潜能的“催化剂”，能让教师生出“不辜负”的责任感。海底捞一线员工有权根据情况给客人送小礼物或免单。信任使员工具有更大的工作自由度或自主权，进而可以增强员工的主人翁意识。

缺乏信任，则容易产生破坏力。曹操面对马超与韩遂联军进攻，处于劣势。曹操想了个办法，使马超猜疑韩遂，马超与韩遂之间的相互信任一旦得以破坏，联军的战斗力迅速衰减，曹操很快反败为胜。

信任让教师在“被尊重”中学会“担责任”，在“有自主权”中实现“自我管理”，形成“权责对等、良性互动”的管理生态。

6、挑战激励：以突破为引，激奋进之志

挑战激励，是为教师设置“跳一跳够得着”的目标任务，既让他们感受到学校的信任与期许，又能激发潜藏的斗志与潜能，在突破自我中实现更高价值。

设置挑战任务需把握两个关键：一是价值性，确保挑战与教育教学核心目标一致，让教师在完成任务的同时提升专业能力；二是适度性，既不能让挑战成为“不可承受之重”，也不能因难度过低失去激励意义，要让教师看到成功的可能，从而愿意主动尝试，让他们在攻坚克难中收获成就感，在自我突破中实现专业跃升。

7、关爱激励：以温情为壤，润团队之花

“爱人者，人恒爱之。”春秋时期，一群饥饿的人偷了秦穆公的马，正在屠宰准备煮马肉吃，这时秦穆公找到了他们，了解情况后，秦穆公非但没有惩罚他们，考虑到“光吃马肉不喝酒有损身体”，还特意让人送了一些酒给这些人喝。后来的一次战斗中，秦穆公陷入敌方包围之中无法脱身，千钧一发之际，他曾经帮助过的那帮人冲入阵中，奋不顾身将秦穆公救了出来。

小学教师工作压力大、情绪消耗多，一句关心的问候、一次及时的帮助，都能让他们感受到团队的温暖，进而激发工作热情。关爱激励体现的是“以人为本”的管理理念，是凝聚团队向心力，激发战斗力的重要纽带。

8、褒奖激励：以荣誉为旗，扬奋进之风

褒奖是对教师工作的肯定，也是推动其继续前行的动力。褒奖形式可多元多样，既包括奖金、奖品等物质奖励，也涵盖奖牌、荣誉证书、职位晋升等精神激励，还可提供外出学习、培训深造等发展机会。但褒奖需把握“度”，应坚持“宁缺毋滥、公平公正”的原则，“奖当其功、奖得其所”，让教师感受到付出被看见、被珍视，也能形成“比学赶超”的良好氛围，激发全体教师的工作热情与进取意识。若过多过滥，便会失去应有价值，太平天国后期“滥封王”导致激励失效的历史教训，值得深思。

9、仪式激励：以庄重为韵，凝团队之魂

仪式感是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同的关键。

小米公司一段时间出货压力大。供应链负责人将出货目标投影在大屏幕上，每个人拿着自己的任务单站在大屏幕前合个影。就这样一个简单仪式，发挥了奇妙作用，每个人都异常重视自己的工作环节，防止影响出货目标的达成。

仪式激励的魅力，在于通过具象化的形式凝聚情感共识。一枚纪念徽章、一段成长影像、一次集体致敬，都能让教师在参与中感受到自己是团队不可或缺的一员，让共同奋斗的经历成为珍贵记忆，进而激发更强的团队向心力，凝聚力，让整个教师队伍在精神共鸣中携手前行。

10、氛围激励：以风气为脉，养向上之气

人是受环境与氛围影响的“动物”，良好的校园氛围是“无声的激励”，能潜移默化地影响教师的工作态度与行为方式。

学校应着力营造“团结奋进、求真务实、乐于奉献”的团队氛围。在教学中，倡导坦诚相待、互相切磋，不藏私、不护短；在班级管理中，鼓励互相学习、取长补短，分享经验、共同进步；在面对困难时，引导齐心协力、并肩作战，不抱怨、不退缩。同时，可通过读书分享会、体育文化节、师德演讲比赛等活动，丰富氛围建设载体。

激励教师，不是为了让他们“多干活”，而是为了让他们在育人之路上“有收获、有成长、有幸福”。愿我们以心换心，以爱育爱，用有效的激励方式，点燃教师心中的火焰，让每一位教师都能在校园里发光发热，与学校共成长，与孩子共进步，共同书写小学教育的美好篇章！