教育的三个新观念

 匡小兰

在第六届IEIC国际教育创新大会上，上海市教育考试院副院长常生龙先生分享了主题为”教师需要转变的三个观念“的演讲，这一演讲为新时代教师如何寻找育人突破口带来了新思考。

关系第一，教学第二。著名教育家李希贵校长说，“教育学，首先是关系学。如果你不爱你的学生，那么，你的教育还没有开始，就已经结束了。”由此可见，只有有了良好的师生关系，好的教育才会发生。昆明丑小鸭学校的校长詹大年说，好的关系，就是好的教育。师生之间建立好的关系，在友好、轻松的关系中，和谐的教育才能发生。这正是所谓的，亲其师，信其道。只有学生尊敬、喜欢并愿意亲近教师，教师所教授的知识与道理学生才愿意倾听，愿意接受。反之，如果学生讨厌或者畏惧教师，教师所教授的知识学生是很难从心底接受与认同，有的也只是表面的服从，真实、高效的教育是很难发生。同理可推，好的工作与生活，都是从好的关系开始的。比如，一个校长作为管理者，首先要做好的就是处理协调好各种关系，与班子之间的关系，与教师之间的关系，与家长之间的关系，与学生之间的关系。只有大家尊敬并认同校长本人，你的管理理念、办学思想才能真正落地发生。正所谓，士为知己者死。再比如，夫妻之间、父女之间、婆媳之间、妯娌之间，也是关系排在第一，所有矛盾都是因为关系不好引发的。因此，要处理事情，先要处理好关系。师生关系的主导方是教师，但判定方却是学生。老师你爱不爱学生，老师说了不算，学生说了才算。学生的情感是最真实，最直接的，也是最稚嫩的，老师只有从心底去爱学生、信任学生、关心学生、尊重学生，学生才能真正感受到你的爱与尊重，从而在心底认可你，喜欢你，并愿意听从你、配合你。否则，学生就会故意和你唱反调，激怒你，甚至对抗你。有了良好的关系，我们再来谈教学的艺术。从某种意义上说，研究关系，比研究课堂、研究教学更重要。

关联第一，记忆第二。远在深圳的妹妹经常向我抱怨，小外甥记忆很差，背一篇课文需要几个小时的时间，一篇短短的课文读了几十遍不是背不了。我笑了笑，告诉妹妹说，那是因为你没有帮孩子建立关联，所以他总是记不住。心理学家认为，给孩子创造联系各类事物的机会，激活他大脑中的神经元，从而产生连接，神经元回路通道更加复杂丰富的时候，记忆能力自然而然就提升了。比如，孩子进入小学的第一件事情，是把很多现实生活中直观的事物抽象成概念。认识几何图形，老师总是习惯于帮学生下定义。比如，梯形是只有一组对边平行组成的封闭图形，划完定义就让孩子背诵。这种不帮助学生建立联系的记忆是低效的，而是难以运用的。因此，我们教师要努力帮学生搭建一个桥梁，让孩子从现实生活走向学科世界。比如可以引导一个孩子从商店里面购买物品、观察物品的过程中，了解图形设计，从现实生活中将其抽象出来，帮助学生建立联结，然后再来记忆。

探究第一，讲述第二。建构主义理论强调学习者主动建构知识的过程，鼓励学生自主发现问题、设计实验、验证假设，培养科学思维。小学数学学科中“鸡兔同笼”问题经常让孩子头疼，无论数学老师如何画图、如何演示，使用假设法帮学生理解“鸡兔同笼”问题，不少学生还是是懂非懂，难以理解与运用。我以为主要问题在于教师引导学生探究不够，没有建立数学建模思维能力。我们教师总是习惯把讲授放第一位，研究的重心放在如何能把这个知识点讲明白。著名数学家乔治.波利亚曾说，数学教育的目的不是教孩子会算题，而是教孩子会思考。学生的探究力，就是学生思考力。因此，教学中、生活中要多引导学生动手探究、实验操作，学生在探究、实验中不停地试错，从而寻求最佳解决问题的方案。

由此可见，创新教育教学理念，提升学生综合素养，要从改善优化师生关系、强化事物联结，培养学生探究能力入手。