是以学生为中心，还是以学习为中心？

最近读到成都大学陈大伟教授关于是“以学生为中心”还是“以学习为中心”？的一篇文章，他的意见是“以学习为中心”。文中谈到，“以学生为中心”可能导致教师身份角色定位不清，还可能让学生及家长对自身权利提出过分要求甚至滥用，使得教师不敢管，进而放任、纵容学生的不合理要求与行为；而“以学习为中心”强调教学的核心任务是学习，教师的责任是促进学习，对于不好好学习、干扰甚至破坏学习的行为，教师有权进行惩戒。同时他也指出，教师尊重学生，是尊重学生的人格、权利、学习基础、差异及参与表达权，而非无原则迁就学生的不合理行为，对这类行为应引导、教育，必要时用强制方式制止矫正。

我能充分理解陈教授提出这一观点的现实考量，但也不禁担忧：在当下的教育环境中，若过度强调“以学习为中心”，是否会被部分学校窄化为对分数与成绩的功利追逐，进而忽略教育的本质是要看见人、要尊重差异、让生命在场？这也让我对“中心”之说有了自己的一些思考，这就需要明确如何理解学习，并界定学习的相关问题。

“以学习为中心”的合理性，在于它精准抓住了教学的核心载体。教学的根本目的是推动学习真实发生，所有教学活动都必须围绕“学习”展开才有实际意义。如今倡导的“学本课堂”，正是以学习为锚点，让学生从被动听讲转变为主动参与探究、合作、实践等学习过程，教师则聚焦“如何促进学习”设计环节、提供支持——这种模式有效打破了“以教师为中心”下单向灌输的局限，让教学更贴合“学以致用”的需求。指向让学习真实发生。

但“以学习为中心”若脱离对“人”的关注，极易陷入功利化陷阱。现实中，部分教学将“学习”窄化为“知识记忆”和“分数提升”，只看重学生对考点的掌握程度，却忽视了他们的认知规律、兴趣特点与个性差异。比如有的课堂为赶进度，跳过学生的疑问直接讲解答案；有的评价体系里，分数成了唯一标尺，忽略了学生在合作能力、创新思维、抗挫品格等方面的成长——这种“只见学习、不见学生”的模式，背离了教育的本质初衷。

“以学生为中心”并非如担忧那般会导致“教师不敢管”，关键在于厘清“尊重”与“管教”的边界。真正的“以学生为中心”，是“生本教育”所强调的“让生命在场”：尊重不同学生的学习节奏，为基础薄弱的学生搭建阶梯，为思维活跃的学生预留拓展空间；同时，对于扰乱课堂秩序、拒绝参与学习等破坏学习氛围的行为，教师的管教并非否定学生主体地位，而是维护全体学生的学习权，这与“以学习为中心”的诉求本质是一致的。

“以学生为中心”与“以学习为中心”的内核，实则是教育中“目标”与“路径”的辩证统一。前者明确了教育“为谁而做”的根本方向——一切教学最终都要服务于学生的全面发展，个性扬长；后者则回答了“怎么做”的实践问题——通过聚焦学习活动，让教育目标落地生根。二者绝非对立，而是相互支撑：用学生的成长需求校准学习设计的方向，用扎实的学习活动托举学生的发展，再辅以多元评价体系兼顾知识、能力与人格的培养，教育才能形成完整的闭环。

教育的本质从来不是在“学生”与“学习”之间做单选题，而是以“育人”为核心，让“学习”真正服务于“学生”的生命成长。唯有如此，教育才能跳出非此即彼的纠结，真正实现“看见每一个学生，成就每一段成长”的价值。

每期一语

教育的根本在于立人，而“以学生为中心”正是立人的关键路径，是新课改理念的核心落点。————————朱永新