教师自已也要学会做减法

 李福南

    最近，中办、国办雷厉风行印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》从督查检查评比考核事项、社会事务进校园、报表填写工作、抽调借用中小学教师事宜以及加强组织领导6个方面20项务实减负举措,政府急教师之急,想教师之想,解教师之困,实际上就是“让专业的人做专业的事”,让教师把更多的精力放到教书育人的主业上去,放到立德树人的使命上去。这既是遵循教育规律的内在要求,又是教育事业发展的客观需要,更是教师义不容辞的责任。当然,作为教师,自身也要学会做减法。

    删减教师头脑中旧观念。唯分数论、唯升学率、唯指标数、唯教师中心说等都是陈词滥调,是鼠目寸光,是畸形教育。因为,分数高,不代表学生能力高；升学率高,不代表学校办学水平高。会做题,不代表会做事；会考试,不代表会做人。据调查，很多省市县的文理科状元,在若干年后,并没有成为学科带头人或者著名企业家和研究者。马云是大专学历,格力董事长董明珠并非名校毕业生。这充分证明：教育要关注对人的德行、灵魂、人格、信仰等重塑,否则单靠知识灌输和技术渗透,并不可能走到更高的层次。

    教育的本质是培育心智健全的、心灵丰富的、具有社会公德意识的人。教师，要把教书当作工作的“起点”，育人当作工作的“归宿”。因为知识只是“马拉松”人生的“电机”,而良好习惯的养成和健全的人格,才是“马拉松”人生的“舵机”。 人生偏航,无法达到理想的彼岸。教师观念须真正转型,让教育回归本质之风来得更猛烈吧！

    刻减教育教学无关工作。常听教师抱怨，今天开教工例会，明天开某某迎检动员大会，后天开某某工作整改布置会……,整天忙死啦，连备课都没有时间，工作繁杂,身累。“人在江湖，身不由已。”作为教师,分清主次,对症下药,才能从容应对。比如任务来了,分辨一下,仔细刻减：哪些与教育教学无关?哪些与教育教学有关? 哪些按轻重缓急来处理？有关的,全力应对,天经地义。无关的,深谋远虑,应对如响:急要的事情马上办好,重要的事情认真做好,次要的事情尽力就好,不要的事情对付就好。

    削减那些无效用的劳动。苏霍姆林基《给教师的建议》指出:“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。”教师在劳动中千方百计做“有用功”,缩减那些无效、低效的劳动。如何做到呢？不如尝试:减掉教材上一些些简单的内容,减掉黑板上一串串密麻的文字,减掉作业上一道道时长的习题,减掉题海上一次次耗时的批改,减掉考试上一回回重复的操练,减掉教学上一种种多全的教法,减掉难易上一看看就会的作业,减掉提问上一问问就答的问题……。记住,千万不要让“满堂灌”“满堂问”“满堂练”“满堂动”成为“规定动作”,“大撒把”地执行,“军备竞赛”式落实……，这些也必须“减肥”,应让“精讲、精选、精练”按下“快进键”,让那些无效用的劳动按下“删除键”！还教师的劳动一片“有效、实效、高效”的天空！

   裁减教师心理的各种压力。教师是学生心理的驯导师、情绪的调节师、兴趣的培植师、心灵的雕刻师、社会工作志愿者、教材的实践者等多种角色,还要面对学生、家长、学校、社会寄予厚望的多重压力,心累。华东师大学前教育学院的周念丽副教授曾就教师的心理健康问题作过两次问卷调查。结果显示，大多数接受调查的教师都处于焦虑状态，其中近63%的教师属于高度焦虑。如此下去，不仅影响教师对工作情感和精力的投入、自身教育能力的发挥和发展，而且还会影响教育的质量，对学生和教师的身心健康都会产生极大的危害。因此，裁减教师心理的各种压力: 让欲望少点，攀比小点，心态平点，抱怨清点，乌七八糟杂事中抽身点，过多的文山会海中解放点，过高的道德“绑架”中解脱点，安心、热心、舒心、静心从教，在工作中体味快乐，在奋斗中品尝快乐，在拼搏中实现快乐，在知足中亨受快乐，在尊重中获得快乐！

    “白云减去了天空的羁绊，才更加自由飘逸；小溪减去了大山的牵留，才更加欢畅奔放；翠竹减去了内心的担负，才更加劲节凌云；寒梅减去了世俗的争宠，才更加扑鼻幽香。”教师“卸包袱”，做“减法”，才让教育更简单,教学更精彩，育人更高效，工作更通畅，生活更洒脱！让教师的日子在减减中变得更和谐、更美满吧！