教师脱离不了“智”

    古希腊，人们把教师称为“智者”，蔡新新编著的《做智慧教师》书中有这样一句话：“知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”苏霍姆林斯基也说:“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”。可见学生智慧是靠教师去开启的，这就要求教师首先要成为一名智者。

      教师是一个德智的人。习近平总书记强调:“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”。师德是是教师的第一智慧，立德树人是每一个教育工作者的天职，敬业爱岗、热爱学生、以身作则、为人师表,是教师的德智情怀。教师有德智，不仅陶冶职业正义感、职业责任感、职业义务感、职业良心感、职业荣誉感、职业幸福感，而且让学生“亲其师”“信其道”，教育才能产生效果。教育的逻辑不正是这样的吗?

      教师是一个聪智的人。教师之所以称为“人师”，就要有比别人高出一筹的本领--聪明与才智，具有自己的核心竞争力。一位聪智教师必须具备“五术”：道术(职业道德素养)、学术（专业知识素养）、技术（即教学能力、教研能力、操作能力等专业能力素养）、驭术(驾驭学生、课堂和活动等能力)和艺术（表达和表演能力）。不管你是高学历还是低学历，都要在不断学习和实践中提升聪智。学历只代表过去，只有在师技、师爱、师责、师品、师德五个方面加强自我修养才代表将来。

      教师是一个仁智的人。韩愈说：“师者，所以传道，授业，解惑也”。这句话隐含了中国古代对教师提出的“智者”和“仁爱”双重要求。师爱不是唠叨，不是广告，不是摸得着的物件，而是心灵交流的震撼，是对学生有智慧的爱：教师像父亲一样严爱，像母亲一样慈爱，像爷爷奶奶一样宠爱(对待孙子)，像兄弟姐妹一样厚爱,像实习教师一样抚爱，像朋友一样友爱,像慈生家一样博爱，像领导干部一样抬爱……掌握好爱学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题生方面有一种特殊的本领和能力，正像那英唱的《雾里看花》中的歌词：借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看得清清楚楚，明明白白，真真切切。是的，要把的人、事、物看得清楚、明白，教师就更要炼就一双敏锐的慧眼，去发现学生身上的优点、潜能和“亮点”，多造就一个有所成就的人才。作为一名教师，无论身在何处，只要拥有对教育满腔的热爱和对学生满心的关爱，都能感受到生活的五彩缤纷，在平凡中显露出智慧。

      教师是一个机智的人。无能的教师代替学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，机智的教师引导学生走路。教育教学是一个纷繁复杂复的系统，充满着矛盾和问题，诸如知己与知彼、自己与家长、教法与学法、平等与权威等，根据不同的问题，乘机选择和运用最合适的方法和手段，随机运用教育谋略，有机把握好“度”，抓住时机、利用良机，胆智地借领导、班主任、任课教师、家长等之力，敏智地化解矛盾，静智地协调关系，顺机产生有效的教育效果。就像我们所知道的：多少学生的成功都离不开教师的各种各样的“谋略”，这就是一个机智型教师了。

      教师是一个理智的人。美国作家海明威说：“比天空宽广的是海洋，比海洋宽广的是人的胸怀。”采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的理智程度。一个理智的教师，时刻需要成为一个具有思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进、宽怀大度的大智人。在冲突中，教师善于理清时务和大势，用理解去容人个性和短处，用理念去明理，用理语去说人，用理法去服人，用理智去克制，才会用理性的光芒去照亮学生幽暗的心灵。理智有多宽，获得的尊重和爱戴就有多广，成功的希望也就有多大。

     教育是一门智慧之学，是一项需要智识、智能、智谋的事业。教师“智”的形成不是一种天赋，而是来自后天的训练。它并非一种单纯技巧，而是植根于对教育事业的忠诚、对学生浓厚的爱，很大程度上取决于教师本人的思想素质和综合素养，取决于教师在教育、教学实践中培育自己的创造精神。