聚焦“四力”，让教育家精神扎根校园

教育家精神，从来不是悬于云端的概念，而是扎根教育土壤的实践哲学。它意味着对教育规律的深刻洞察，对育人本质的执着坚守，更意味着在时代变革中始终保持清醒的方向感与行动力。对于校长而言，理解教育家精神，关键不在于背诵理论条文，而在于要将其转化为日常管理的实践准则，在办学实践中回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。

当下，所有的校长、教师都在自己的岗位理解并践行着教育家精神，它已成为教育人守护初心，涵养情怀，践行使命的精神坐标。事实上，教育家精神的核心，是“以教育为志业”的纯粹——它要求校长跳出“管理者”的单一角色，成为教育价值的守护者、师生成长的同行者、学校发展的引领者。践行教育家精神，校长需在四个维度锻造核心能力。

站稳国家立场，筑牢政治定力。教育是国之大计、党之大计，校长的政治定力，体现在对“为党育人、为国育才”使命的深刻践行。这不是抽象的表态，而是具体的行动：在课程设置中融入家国情怀教育，让学生理解个人成长与民族复兴的关联；在办学方向上对标国家教育方针，确保学校发展不偏离立德树人根本任务。政治定力不是“喊口号”，而是在多元思潮冲击下，始终保持对教育本质的清醒认知。

站稳师生立场，涵养道德魅力。校长的道德魅力，源于对师生的尊重与共情。它体现在走进教室听一堂普通课，而非只看教学报表；体现在记住食堂师傅的名字，而非只关注考核指标；体现在当教师遇到职业困境时主动倾听，当学生面临成长烦恼时耐心引导。真正的道德魅力，是让师生感受到“学校是有人情味的地方”，让教育的温度穿透管理的层级。

站稳学校立场，提升变革能力。每个学校都有自己的历史脉络与现实挑战，变革不是盲目跟风。校长的变革能力，在于既能看到教育发展的前沿趋势，又能扎根学校实际：薄弱校或许需要先解决课堂效率问题，优质校则可探索创新人才培养模式；乡村校要守住乡土教育的根，城市校需回应多元成长需求。变革不是“推翻重来”，而是在传承中找到突破点，让学校发展有内生动力。

站稳发展立场，凝聚行动合力。教育不是校长一个人的事，需要教师、家长、社会形成合力。这意味着校长要放下“权威者”姿态，搭建对话平台：与教师共同打磨课程，让专业意见被尊重；与家长坦诚沟通教育理念，减少认知偏差；联动社区资源，为学生成长拓展空间。合力不是“表面和谐”，而是让每个参与者都成为学校发展的“主人翁”，在共识中凝聚前行的力量。

一所学校的厚度，正藏在校长对教育本质的追问里；一个时代的教育高度，也映在无数校长践行初心的足迹中。当政治定力成为穿透迷雾的光，道德魅力化作滋养心灵的泉，变革能力生长出突破壁垒的劲，行动合力汇聚成托举未来的潮，教育便不再只是知识的传递，而是文明的接力、民族的筑基。这，正是教育家精神最深厚的底色，也是每个教育者肩上最沉的分量。

每期一语

教育家精神的六个维度

1. 心有大我、至诚报国的理想信念。

2. 言为士则、行为世范的道德情操。

3. 启智润心、因材施教的育人智慧。

4. 勤学笃行、求是创新的躬耕态度。

5. 乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。

6. 胸怀天下、以文化人的弘道追求。