《让语文学习真实发生》
肖培东
在网站上听了肖培东老师的一个分享，主题是“让语文学习真实反生”，肖老师指出，关于好的课堂有很多解释，但是有一条是多种解释当中都有的：好的课堂一定是让好的学习真实发生的课堂。肖老师认为让语文学习真实发生，最重要的是以学生为主体，调动学生主动学习的欲望。为此，语文老师要在以下三个方面做出努力：第一，把文本的阅读权交给学生；第二，把文本的探究权交给学生；第三，把文本语言的品味权交给学生。
首先，把文本的阅读权交给学生。语文课上，我们过去常常凌驾文本去抽象分析，为什么这么说呢，就是因为我们经常舍不得给足学生时间让学生阅读。为了节约时间，老师通常形式上给个两三分钟时间让学生阅读，事实上，在我们初中语文课上，没有几篇文章是两三分钟能读完的，更别说读懂，读出自己的感受来。这种看似追求效率的行为其实是害了语文学习，因为对文本不熟悉，学生常常云里雾里，或者应付式地回答老师的问题，亦或者是奋力抄写笔记。对此，肖老师指出语文老师必须要在自己的课堂上做出一种小舍得，思考有限的时间里怎样保证学生充分踏实地、认真地阅读课文，让学生跟文字有一个很长时间的很亲密的接触。曾经肖老师在执教鲁迅的《祝福》公开课时，学校老师忘了提前让学生阅读这篇近万字的文章，肖老师顶住压力，硬是在课上给了16分钟的阅读时间，并根据实际情况临场调整了教学内容，最后45分钟完成了教学。肖老师说每个老师走进课堂的时候，心里总有一条滔滔黄河，然后在走出课堂之前，必须把黄河每一步都流过一下，否则就不完美，哪怕很多地方只是一晃而过，做个样子。所以经常看到很多课很满很充实，但学生实际上并没有学到多少。肖老师还指出，当一个人有表达欲望的时候，这个人可以从事教学了，但是当一个人控制好自己表达欲望的时候，这个人可以做一个好老师，好的教师就在课堂上要控制自己，要让学生说，要让学生读，要让学生去思考，而这个前提就在于什么？那就是把文章交给学生去阅读，所以让学习真实的发生，必须让学生真实地跟文本接触。
第二，把文本的探究权交给学生。既然阅读文章的是学生，思考文章的也应该是学生，肖老师指出，教师只是课堂的组织者，一个实践者，一个陪伴者，一个参与者，老师是进行策划和勾连，老师在课堂上穿针引线，进行点拨，就是要让学生思考，哪怕是安静，哪怕是冷场，这都是非常有价值的。我们语文课尤其是公开课，特别怕学生冷场，很多老师觉得课上学生冷场是很尴尬的事，常常通过各种方式诱导学生，让学生说话或说出自己想要的答案。肖老师认为课堂如果学生在思考，哪怕安静或冷场，都是允许的，甚至是有价值的。关于这一点，我也有自己的思考，其实课堂冷场根本不是问题，首先课堂探究或深入思考下的课堂冷场很正常，不是问题，也不必慌张。但如果是茫然无措的冷场，老师就要反思自己了，要解决这一问题，阅读课上，就得像肖老师说的那样，一要让学生充分阅读文本，二要让学生自主深入探究文本。当然老师的教学设计也很重要，学生得有探究的欲望和思路。同时，老师要有包容的心态，并做好充分的预设，学生生动多样的探究结果，能够合理应对。
第三，把文本语言的品味权交给学生。肖老师指出语文教学要紧紧地扣住语言这个核心，语文教学是引领学生通过语言思考人生，通过语言的学习增长语文的知识，增长人生的一些哲理，获得人生的一些思考，所以任何一堂语文课，我们必须保证学生进入到语言的学习当中去。有些老师可能会想，我每一课的教学都有让学生品味语言啊，学生怎么就没有语言品味权呢。事实上，我们是在教学生品味语言，说得更准确些，应该是在教学生应试的那些规范答案，用一些贴标签式的分析代替学生个性化的理解。把文本语言的品味权交给学生，一要允许学生细读文本，读出自己个性化的理解，二要抓住文本精彩或特殊表达处，通过具体分析的方式，引导学生读出作者的匠心和感受。
好的语文老师要把学生自主学习的空间和时间留出来，让学生充分阅读文本、主动探究文本、细细品味语言，只要这样学生才能真正走进文本，让语文学习真实发生。
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