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(2025-05-03 14:44:57)
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走上学校管理岗位：在“五多”与“五少”间修炼与重构自已
陈琼
做教师，最纯粹、最幸福的是做扎根一线的教师。一线教师，只需要带好班、做好教学、不出安全事故、家长不找茬，完成学校交给的任务就，准时上下班。
但是，因组织需要、学校发展实际或自身发展追求，有的老师主动或被动走上学校管理岗位，需要为学生成长、教师发展、学校治理服务。前者只需要我做好即可，后者是不仅我自已要做好，还要把管理做好，这会更难。
一线老师走向学校管理岗位，积淀的教育教学管理经验丰富，行政管理经验欠缺。因此学校管理者只有在一边做一边学当中，去迭代管理知识结构，提升管理能力。以下这“五多”与“五少”间的修炼，是一线老师走向学校管理岗位的必备基本功和基本常识，在这些“多”与“少”间重构自已。
一、五多：修炼大胸怀、大视野、大格局
学校管理者，要面对复杂的人、复杂的事，只有在事上去磨炼，才能成长；只有在读人读事中，才能领悟人心与人性；只有在经历体验以后，才能修炼大胸怀、大视野、大格局，才能进入“也无风雨也无晴”的生命状态。
1.多一点责任
做学校管理，就是带团队，就是解决实际问题，就是为学校高质量发展服务。走上管理岗位，肯定就是责任更大，因此首要的就是要多一点责任心。
我们在管理岗位上是非常看重一个人的人品与态度，如果人品好，态度好，他就一定会对自已的岗位管理非常上心，责任心就会很强。反之，人的能力再强，没有很好的品行，没有岗位责任心，没有岗位敬畏心，这样的管理者团队合作起来会非常困难，会不断出漏洞或风险，更不用谈促进学校发展的效能与效度。
去年底，我们为了使学校儿童有更多的课间活动内容，我们打算设计操场和各楼层的地面游戏，牵头这个项目的伙伴，当时面对有一线老师的不理解，有经费的现实困难，有安全要求的限制，但因她认清了其项目的价值，所以她排除万难，想尽办法都要做成，而效果也非常好。
我以为，这种只要能认清工作价值，主动想办法解决，坚决执行学校的决定，实现学校的育人目标，这就是在修炼责任心吧。
2.多一点包容
做管理，面对的就是人、事、财、物，在这些纷繁的头绪中，难免会遇到误会、中伤、委屈、指责、打击，严重的会有侮辱、诽谤、报复等。如果没有一颗强大的包容心和心理韧性，在管理岗位上是很难做事的。
管理，就是带领伙伴一起做正确的事，做事过程中就会看到人的长处与短板。有的能理解与支持你的工作，有的不能理解不能支持你的工作，甚至还要给你“使绊子”，增加你工作的阻力和难度系数。
当你面对这些现象时，你都要能容得下，因为你面对的人就是性格、能力、经历、阅历、素养是有差异的伙伴。你需要做的不是改变别人，而是改变自已看这一现象的视角，调整管理的方式与策略，提升管理的艺术。
罗曼罗兰说：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是看清生活的真相后，依然热爱生活。”我以为，在管理工作中，能面对一切发生的事，能面对一切看到的现象，能面对一切的喜与悲，尔后依然豁达、乐观、平和。如这就是在修炼包容吧。
3.多一点实干
做管理，我特别喜欢的一句话就是“做给大家看，带着大家干”。在学校做管理，我以为你的第一身份是教师，做好一位教师应该做到的，还要能给大家示范或带着大家一起做这是最好的状态，你要求老师做到的，你自已要先做到。
我们深知管理者的不易，一边是教学工作，一边是学校管理工作，这就需要你做时间管理大师，做高效能人士。把教学岗位做实、做好。还要把管理岗位上的规划放在日常，有目标、节奏、有重点、有智慧地推进，这样才能把学期管理的规划蓝图，变成路线图，变成施工图，方可实现管理工作的成果图。
我以为，在管理工作中，坚持正确价值观，能平心静气，勤勤恳恳，脚踏实地做正确的事，老老实实做正确的事，认认真真做正确的事，清清白白做正确的事，这就是管理者要修炼的所谓“实干”吧。
4.多一点奉献
做学校管理，其本质就是服务，要服务肯定就要付出更多时间、精力、心血去做事，这就需要管理者多一点奉献精神。
作为校园管理者，如果按照管理岗位津贴来思考，那你就不全对。这全在你的认知与思维，如果你按照我付出多少应该得到多少，我想你的心胸与视野还是窄了一点。
如果能换一个角度看或许是另一番景象：比如这样想，在这个管理岗位上有人带有人教，还没有交学费，你是不是赚了；在这个岗位上，基于组织对你的信任，你能亲自做一些项目，让学生、老师、学校有变化、有质量提升，你自已的能力、素养也能得到提升，这是金钱买不到的那种价值感与幸福感。
我以为，在管理工作中，只要凭良心做事，能吃得亏，舍得奉献，或许在别人眼里感觉你还有一点傻白甜，眼前也看不见收获。但我想上天一定有眼，一定会以另一种方式来福报你，这就是管理者要修炼的奉献之精神吧。
5.多一点创新
校园管理者，一定要与时俱进。之前做工作和现在做工作，肯定因时代要求不同，你的工作思维、工作方式、工作内容肯定都要随之变化。而作为管理者，其核心就要守正创新，守正是根，而抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。
如学校党建工作，现在是要落实党组织领导的校长负责制相关精神，要以党建来真正领航学校方方面面的发展与建设，就需要整合、融通、创新的思维开展工作。把校园文化理念系统顶层设计、课程规划与建设、学生管理、教师队伍培训、课堂教学、社团管理、教联体协同育人、经费管理、人事管理等方面进行通盘考虑与设计规划，才能让校园工作真正走向规范、高质。
如做德育工作，还是以前的传统固化思维“德育就是一个虚的东西”，那就大错而特错了。德育管理者如果没有儿童立场，没有课程视野，没有科研视角，没有创新思维，德育工作的虚与实就很难融合，德育工作的大与小就很难对接，德育工作的近与远就很难呼应。
育的首要任务就是落实立德树人根本任务，应该是虚实相结合，大与小相对接，远与近相呼应，应该课程活动化、活动课程化，学科渗透德育，要构建全员、全程、全方位育人的新时代德育格局。
我以为，在管理工作中，管理者在做规范的基础上要有创新，在创新中优化规范，在做事中去培塑创新精神，修炼创新素养吧。
二、五少：修炼真服务、真做事、真做人
作为学校管理者，最需要一颗真诚的心，做真诚的管理，做真诚的人，育“真”人。在“真”字上下功夫，即真情为党育人为国育才，真心为学校管理服务，即真实为学校做事。走上学校管理后，不仅在“真”与“多”字修炼，也需要在“少”字上做修炼，减少不必要的内耗，增强必要的正能量。
1.少一点计较
在做校园管理过程中，与上、下、左、右进行协调沟通、合作推进工作，难免就会出现肩上挑的担子有的重有的轻一点。此时，团队工作最需要的氛围就是无论谁牵头，大家都要团结去支持、协作，将心比心，换位思考，而不是计较孰轻孰重。
学校管理有分工，更需要合作，在合作中就需要敞亮的心，需要少计较；只有凝聚力强合作的团队才能办成事，只有团结的团队才能行稳致远。
2.少一点旁观
学校管理中，各条线都在执行国家育人政策和学校工作计划，作为学校管理者更要有高站位去接天线，明确新时代育人的风向标。无论哪个部门开展工作，所有管理者都要明晰其价值，才不会在其他部门开展某些工作时，处于一个“不理解”的旁观者。
如校园管理，我们是要落实五育并举，要全面落实立德树人根本任务，孩子们的学习不仅只在教室的课堂，更应在丰富的活动中、在美好的社会实践中、在各种项目的参与体验中。这一实践过程中，或许会有些老师出现一些认知偏差。
作为学校管理者，此时面对问题时，作为管理者就应该站在学校层面对老师们进行正向引导与解释，而不是只把问题抛向相关管理者，你是管理者就应该是问题接收的第一责任人，应该及时代表学校作沟通与解释，若还有问题时才与相关部门伙伴再反馈提出你的合理解决建议。
3.少一点拖延
做学校管理，都明白“只要一开工，就是开局”，真正工作时就像上了发条一样，必须快速转起来。而学校在推进各项工作时，有的工作是我们之前既定写进规划之内的，有的是工作过程中据实际需要动态增加的项目，即有的时间是你能控制的，而有的时间是你完全不能控制的，因此作为管理者一定要养成“拒绝拖延”的习惯。
学校管理者，要养成拒绝拖延习惯，提供两个招：一是形成每日工作任务清单，按照优先级进行梳理，关于这一方法，我曾写过一篇文章《清单里的“四力”，催化教师个人成长》有具体的操作方法，供你修炼参考；二是日常生活中，也要进行刻意训练立说立行的思维和行动。
4.少一点埋怨
走向学校管理岗位后，你就是学校的管理者，是学校管理团队的一份子，你的一言一行就代表学校的形象，在与大家共事中，你就应该是团队的和谐因子、正能量因子。
常说情绪就像泡菜坛子里的水，如果这个水坏了，则这一坛子的菜都会坏。所以，我们管理者最要修炼的就是能控制好自已的情绪、管理好自已的情绪，不要在一些场合发表你的指责之气、埋怨之语，更不能私下妄议你的同事，这些很容易影响团结、影响工作氛围、影响同事心情，严重的还会影响同事人际关系或整个生态。
5.少一点私心
走上管理岗位，你所做的一切都是“服务”，一定要牢记这一点。如果你的认知达到了这个境界，那么你在管理岗位上或工作中，就不会有太多计较、想法和私心。
这些念头就不能有，如：你不要想到我做这个工作，就是要想得到什么，你应该明确这就是你的职责；不要想我帮助了某位老师，他就要对我好，任何时候都不要以这样的出发点去帮助人，帮助老师这就是你的职责；你不要想我为学校解决了多少困难，组织就要优先考虑我，你应该明确这就是你的职责……
无私心，做工作一身轻；无私心，做工作行得正、走得稳、走得远、睡得着；无私心，身心愉悦。
当初，你为何走上学校管理岗位？
此时，你或许对自已说——不忘初心，牢记使命。
希望，做一个知行合一、光明磊落、忠诚、干净、担当、专业的学校管理者。共勉！
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