我们到底该怎样向优秀班主任学习？

前段时间，我组建了《班主任攻略》交流群。群里有刚加入班主任队伍的青年教师，也有十多年班主任工作经验的老教师，也有名班主任工作室的成员及领头人。

有时，群里会进行主题式的探讨。有时，也有班主任在群里发发牢骚、吐吐槽。但更多的是青年班主任请教班级管理时遇到的问题。比如：学生课堂顶撞老师怎么办？学生上课起哄怎么管理？学生经常带零食进教室怎么制止？

昨天晚上，我习惯性地翻阅着群聊记录。你一问、他一答，一问一答之间班级问题得以解决。我一边感慨着班级琐事如一地鸡毛，一边佩服着大家的管理智慧。突然，我的脑中蹦出两个问题：像这样的一问一答或一问多答，对青年班主任的成长真的有用吗？我们到底该怎样向优秀班主任学习？

回想我刚当班主任的时候，学校为了帮助我们成长，特地组织了班主任师徒结对活动，意在让老班主任多带带青年班主任。那时候的我就像群聊里的青年班主任那样，追在老班主任后面去问问题。后来，他可能是被我缠得不耐烦了，推荐我去读魏书生的《班主任工作漫谈》。

我还记得刚读《班主任工作漫谈》时的情景，草草读了两篇就把书扔到一边去了。还吐槽说：这教育家写的啥呀，都是老掉牙的故事！比如：其中有一篇文章的题目是条条大路通罗马，大概意思是夏天起风了，教室的门被吹得当当响。插门教室热，开门当当响。于是，他让学生去想10种解决办法。现在我还记得我当时的想法：这都啥年代了，像他说的事情根本不可能在我的班级发生。如果一定要说借鉴意义的话，那就是班级出问题时可以让学生多想几种办法。

这就是我向优秀班主任学习的第一阶段——就事论事、拿来主义。当班级出现问题时，我就从老班主任身上寻求解决办法，只是盯着具体操作，不去思考为什么。这个阶段，我只会注重“术”层面的学习！

随着教龄的增长，我再去读那篇文章时，发现感悟不一样了。我开始去思考“教室的门当当响，魏老师肯定有很多解决办法，为什么让学生自己去想办法”。这或许是魏老师的故意“偷懒”，让学生去开动脑筋去想解决办法。他抓住了这一教育契机，来培养学生解决问题的能力。学生的处理问题能力培养起来了，以后遇到类似的问题就能更好地处理。班主任的班级管理工作就会轻松很多。

这是我向优秀班主任学习的第二阶段——多去想为什么这样做。我们要有意识地思考优秀班主任处理问题的方式，去揣摩他的教育原则或是教育做法后面的理论支撑。这个阶段，我开始思考“术”背后的“法”。

近期，我再读这篇文章时仍有新的感受。魏老师教育出来的学生，应该没有巨婴式（一有问题，就想着向他人寻求帮助）的学生，也应该没有死心眼、不知变通的学生。他所教育出来的学生，应该是善于思考、善于变通、自理能力非常强的学生。这样的学生是很容易在社会上立足的，也很容易为社会做出贡献来的。他的教育是在为学生的学业负责，为学生的现在负责，为学生的将来负责，为社会和国家负责。

这是我向优秀班主任学习的第三阶段——学习教育理念、教育思想。教育理念、教育思想是一个老师开展教育工作的根源，所有的想法、做法都是来源于理念和思想的支撑。也就是从这时，我开始尝试“道”层次上的学习。