翀是个厚道踏实正直的好孩子，是个人见人爱品学兼优的好学生。翀请了一个星期的病假之后重新回到教室，同学们写微博本欢迎他的归来。翀请病假家长说是感冒了，感冒真的需要这么长时间来休整吗？在周末的晚上，我接到了翀妈的电话。翀妈无奈地说，孩子厌学，一说上学就情绪低落。今天说，虽不喜欢上学，但也知道不上学是不行的，所以明天怎么着也得上学了。他不想让同学老师知道，所以一直请病假。班级第一名的孩子怎么会厌学呢？作为班主任的我能做点什么帮助孩子呢？

第二天见到翀，我微笑着慰问他，“你感冒好了吗？”“好了。”我抱着试试看的想法问，“有什么老师可以帮忙的吗？”翀微笑着摇摇头。下了第二节课后，大家都下午活动准备体育课了，我看见翀还在教室里写作业，时而拍拍脑袋，时而趴在桌子上，我走上前，轻轻地拍拍了他的肩膀，微笑着对他说“慢慢来。”翀抬起头，一如既往地点头。“如果你愿意的话，下午找个时间和老师聊聊吧？”翀点头。

下午大课间时，翀准时出现在我的办公室，我约着他一起在校园里走走。“老师，我其实不是感冒了，我是状态不好。”“状态不好，什么样的状态?我以为你考第一的状态挺好的。”“我很多题不会，我做题很慢……我怕自己会考砸了……我怕老师同学会笑话我，有点输不起的感觉……”慢慢地，翀接受了我的真诚，翀吐露了自己的心声。“谢谢你信任老师。我们一个话题一个话题的来说。很多题不会做，这个现象很正常，早在你小学时，尤其是低年级，成绩都要求100分，双百；上了初中，就要求90分优秀；高中优秀率就是80；上了大学，70分就是优秀；考研时，你的英语线可能60分就达标。这些都说明，随着年龄的增长，我接触的多了，会的懂得多了，不会不懂的也会随之增长。不是你不会你不懂，大家都这样。你有压力，其他同学也有压力，这种压力就是自己感受到的。”我顿了顿，接着说第二个问题，“你怕考砸了，什么成绩你认为就是砸？考砸了又能怎么样？”“20来名吧。”“20来名就是考砸了，你问问50名的同学，让他考20来名，他肯定高兴坏了。”想想翀现在的心情，我非常理解地说，“每个人的要求是不同的，老师知道你对自己的要求很高，但要求再高学习再好也有波动的时候，就像波浪，它除了有浪尖还有浪谷浪底；那坡路，除了有坡顶，必然有坡底。”为了更形象地说明问题，为了减轻翀的压力，我问他一个问题，初一最后一学期的考试成绩。翀说忘记了。“对，成绩只是一个过程，所以你的成绩不重要，你的努力才是重要的，你的态度才是重要的，努力之后就不后悔。”翀好像明白了，使劲地点头。“在人生的道路上，我们不用成绩说话，我们用态度有真诚用务实说话。你是一个厚道真诚的孩子，同学老师都喜欢你，所以，不要怕成绩掉下来，无论你的成绩如何，老师喜欢你的人，不是你的成绩。”“真的？”翀认真的脸上露出微笑，语气中带有怀疑带有释放。“当然是真的，你想想，老师讨厌过班里最后一名吗？你歧视过班里最后一名吗？”翀摇头。“成绩是一部分，但不是全部；你为人正直，厚道踏实，乐于助人，你的品质就是你的宝，是同学的宝，是班里的宝。”“真的？”翀半信半疑，“是真的。”翀从我真诚的目光中再次得到确认。

时间原因，我们的第一次谈话就此结束，我鼓励翀，放下包袱，成绩不是主要的，无论怎样的结果，老师依然喜欢他。翀微笑着点头，轻盈自信地走进教室。

注：

1.心理健康和身体健康同样重要，某种意义上讲，更重要；比学业成绩更重要。

2.在谈话过程中，我运用罗杰斯的“以人为本”的心理咨询理念，给学生无条件关注，无条件的爱，希望能帮助学生。

相关链接

 纪律的监督机制--自律系列（五）