我们参观考察了六所学校，其中有五所中小学，规模都不大，占地都在几亩至几十亩。每个年级只有几个班，每个班只有20几位学生。

台北奎山私立学校占地十几亩，从幼儿园到高中一应俱全。除了幼儿园在一栋独立的小楼上，另一座教学、办公、实验综合楼上，涵盖了从小学到高中共12个年级，整个学校也就500人左右。每个年级2个平行班，每个班级20几人。校园不大，整个校园都在校长的视野里；每个班里的孩子不多，所有孩子都在老师的视线中。校园虽然不大，但图书馆、实验室一应俱全，除教学楼外都是学生活动用地，活动设施种类繁多，确保学生健康发展。虽然校园外观不够“高大上”，但教室和功能室内部都配备高科技教育设备。
     目前，台湾的“小班小校”已经基本落实。从2007年开始，台湾要求小学、初中每班学生人数不能超过35人。近年来，大陆的情况正相反，各地致力于撤并学校，集中规模办学，乃至打造巨型学校、“航母学校”，小学五千人以上、高中万人以上已屡见不鲜。据山东省政府2015年9月20日召开的“全省解决城镇普通中小学大班额问题电视会议”公布的数据显示，17个市普遍存在大班额问题，11个市存在超大班额问题，大班额占全省班级总数的40%以上，超大班额占10%以上，最大班额达117人，高中、初中、小学大班额比例分别为70%、50%和50%，抽查的城镇大班额比例达93%以上。

从根本上说，大校、大班额的教育形态，是一种用低廉成本办教育的方式，是一些地方政府办学责任不到位的表现。大班额的危害是非常严重的，加重教师负担，打破教育秩序，违反教育规律，损害学生利益，降低教育质量和效益，甚至影响学生的终生发展。因此，“小班化”是基础教育走向正常的一个必要条件。

少一半学生，多一倍关注。“罗森塔尔实验”表明，教师的视野只能监控到30人以内，这是教师关注的最大值。在这样的课堂上，师生之间心理的距离大大缩短，营造了平等、民主的师生关系，大大促进课堂效率的提高。

从实际情况看，大陆解决小班化问题可能比台湾复杂得多，大陆人口众多，教育基础依然比较薄弱，教育投入相对不足，发展仍很不平衡。况且，大班额问题既有历史的因素也有现实困难的叠加，光靠政府是难以完成如此重任的，必须充分调动社会力量大力发展私立学校，形成多元办学、公办民办协调发展的格局。这也是化解教师队伍年龄老化、数量不足，学生择校等一系列突出问题的有效途径。