吕型伟先生有这样一句名言：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”捷克教育家夸美纽斯说：“教师是太阳底下最伟大的职业”，所从事的自然也是最光辉的事业。那该如何理解“教育是科学”这句话呢？

教育和科学不是一回事。

首先，从研究对象上看，教育的研究对象是人，纯科学的研究对象是物。因为人有情感、能思考、人与人之间存在着很大的差异，所以对某个学生有效的学习经验，换了一个学生之后可能就很难起作用，在一所学校有效的教学模式，换了一所学校之后或许就很难照搬。每年全国各地的教师和学校，做了很多教育研究的课题，也形成了不少看上去很有价值的经验，但能够在更大的范围内推广的不多，原因就在于此。而纯科学的研究则不是这样，一项科学研究，如果你可以依据某些操作流程得出某些有价值的成果，其他人用同样的手段和方法，一定也能得到相同的结果，正是因为这些结果可以在控制条件下的有序呈现，才体现出规律性的特征。

其次，教育和科学在对研究对象施加影响方面也有不同。不管是过去还是现在，教育对人的影响都是比较缓慢的，有点润物无声的意味。著名教育家拉尔夫·泰勒就说：“要想改变儿童所持的基本态度，就必须持续不断地强调，并会耗时多年。一般来说，儿童的基本态度不会因一个、两个、三个或四个月的教学而发生显著转变。”也就是说，教育在改变人、塑造人方面，几乎保持着一种常态的速度，没有什么大的变化。科学研究则不是这样，随着前期的研究积累的丰富、技术手段的革新以及研究方法的创新，科学创新成果的发明和发现速度越来越快，相信大家这些年都能充分感受得到。

第三，教育研究的成果和科学技术的成果最终的运用有很大的差异。教育研究的成果往往指向人的思想、情感、价值、精神，包括社会理论。这些成果一旦问世，就是不朽的。像孔子的教育思想、赫尔巴特、杜威的教育思想，以及布鲁纳等心理学家的教育观念等，就是作为教育研究的成果，始终在影响着我们教育教学活动。而科学技术的成果，特别是科学的产品，其发展的特点就是一代一代不断被刷新被淘汰的过程，而且更新换代速度越来越快，创新速度稍微慢一些就过时落后了。苹果公司每年推出的手机系列，就是很好的事例。很多苹果迷都在追捧最新款式的手机，而将已经用过一段时间的手机给淘汰掉。

教育和科学之间有着本质上的区别，教育也不可能等于科学。吕型伟先生说“教育是科学”，指的是在教育教学的过程中，可以借鉴科学研究的方式，例如通过实证研究，来帮助我们更好地把握儿童身心发展的规律以及教与学的规律，探索更有利于实现教育目标的方法和手段。帕尔默在《教学勇气》这本书中说：“真正好的教学绝对不能降低到技术层面。”