通常的认识，“课程”就是“科目”。课程建设是学习内容的选择与组织过程，是关于“教什么”“学什么”的回答，但这只解释了“课程”一词中的“课”字。那么，课程之“程”指的是什么？我认为，课程不只是“静态”的学习内容，还包括“动态”的学习过程的规划，包含学生的学习方式。

我将课程比作“道路”与“风景”。“风景”是学习内容的象征，而“道路”象征着学生的学习方式。如果我们将漂亮的西湖照片拿到教室播放给学生看，将一些资料选编成读本发给学生，讲给学生听，就是“课程”了吗？未必。只有学生亲自参与游历的过程，当“道路”与“风景”结合，才是我们期待的课程。

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学校课程建设的真正价值并不是学习内容的补充，而是学习方式的补充，重在弥补学校育人的短板，突出实践类课程，在促进学生学习方式的转变上体现价值。

如果学校课程建设要从学习内容维度进行补充，就应该把应用类课程作为方向。

真正的学习未必是在听的过程中发生的，而是在经历中“绽放火花”；教育之于学生的意义，不是那些片断的知识与技巧，而是能够为其所用的联系的知识、运用知识解决问题的方法，以及在经历中成长起来的社会认知与世界观。如何让经历成为学习，让应用和解决问题进入常态的课程，将是今后学校课程建设的重要使命。