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“沙坑里没有不专心的学生，创意是从沙坑开始的。”在台湾的台北市私立奎山学校，一草一木一游戏场，皆以生为本，学校创始人熊慧英说：“山明水秀出人才，环境培养人格。”

这是一所什么样的学校？环境建设和规划，对于培养好学生的作用竟如此重要，里面藏着什么样的秘密？

校园里的植物就能看出学生本位，不信你看看——校园的植物有三类——攀爬、食用和景观。攀爬是人类基本的生存能力，自然科学从吃到嘴巴开始，美学是生活中经验的积累。为什么鼓励孩子爬树？

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    感觉统合大肌肉发展，手眼协调逃命！学校有台北市唯一的树屋，要上去得先克服挑战。

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认识大自然，从吃到嘴里开始，因为嘴巴里吃出来的，超越课本里教的。

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教室前为什么种植椰子树？好处多多——挺拔有精神、树叶不遮光线、在教室里感觉外面树叶摇曳，感觉自然放松。而在教室另一侧的窗外，长春腾飘逸，绿意带来安详，学习效果提升。

孩子犯了错怎么办？老师要凶巴巴地在教室里给他训话还是带孩子到摇椅上谈心？在奎山学校，孩子生长的基本权益是——阳光、空气、水、亲情、营养。

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篮球监狱-球场散落的篮球被关在这里

奎山学校主张学生本位，课程和教学前，先问：孩子的需要有没有满足？孩子的发展有没有满足？因为，骨骼、肌肉的发展是环境锻炼出来的、冒险、犯难的精神是生活经验累积的、互助、合作存在于社会性的统整活动。比如，一根简单的粗绳子，带给孩子结实的肌肉、手眼协调、充分的愉悦。又比如，捞鱼、捞蝌蚪、淘水玩沙，掉下去是经常有的事儿，因此，有的去救人，有的去通知老师，还有的去拿衣服，这些社会互动是教室里学不到的。

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中小学校的六层楼滑梯

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幼儿园的三层楼滑梯

孩子若自小缺少感觉统合的刺激，甚至会影响未来的EQ。游戏活动体验的学习成就，是在教室里难以达到的。6层楼的旋转滑梯，除了防火逃生外，最大的用处是，5秒钟就可到球场活动。

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这就是奎山学校带给我们的思索——你的校园，是应付管理者的方便还是满足孩子的需要？谈教育，先谈孩子的身、心、灵有没有到位。

在奎山学校，孩子用新奇的眼光和快乐的心情，用忙碌的双手创造着智慧，在他们小小的世界里，却拥有大大的趣味，短短的校园时光，带不走的是长长的留恋。

延伸阅读：

奎山学校由熊慧英教授建于1963年8月的一所小班制、小型实验学校，设有中学部、小学部和幼儿园，进行11年一贯实验教育，每班学生平均25人，全校500余位学生、60余位教职员，九年级实行常态分班，10%-15%出国或国际学校，15%-25%升学前三志愿高中，80%多达到公立高中录取标准。