“生活即教育”、“实践是更重要的学习”等理念已被大家接受并逐渐成为共识，但在目前的教育教学实践中并没有实质性的变化，无论学校教育还是家庭教育都非常重视学生的“学”而轻视“习”。我国学校教育不注重实践是长期的积弊，所谓的联系实际形式主义的成分也很大，譬如，黑板上做实验，一个年级几百人或一个学校几千人去参观工厂、农村，这种大呼隆式的联系实际就是走马观花，什么实际也联系不到。

多年来，我国教育倍受诟病，其症状是高分低能，病因在功利的教育体制，病根却是教学存在“显性知识有余、隐性知识不足”的重大问题，其主要原因是“传授有余、实践不足”

有关研究表明，显性知识是可以用以语言、文字、图表和数学公式等加以完整表述的知识，如事实、原理、概念、理论体系等。隐性知识是难以用语言、文字、图标和数学公式等方式表示出来的知识，如经验、技术、技巧、能力等，其本质上是一种思维方式和理解力。显性知识构成了人们在认知特质上的共性，隐性知识构成了人们在认知特质上的个性。显性知识可以通过被动灌输、主动参与等形式获得，隐性知识只能通过切身体验而获得。一个人在成功的过程中，隐性知识的作用远远大于显性知识，然而，我国的学校教育是以隐性知识的缺失为代价换来显性知识的高积累。

在学校里，由于受许多客观因素制约，实践性教学开展的很不充分；在假期里，就应当好好补上学校教育缺失的内容。假期的主要任务不应放在“学”上而应放在“习”上，家长要帮助孩子设计一个以“习”为主的假期计划，让孩子寄情山水，促进人的自然化；打零工做家务，促进人的社会化；走亲访友，促进人的人伦化；到图书馆、博物馆、科技馆，促进人的知识化。给孩子创设一个丰富多彩的假期，构建假期生活的另一番生命样态，让假期的意义和价值倍增，使孩子真正过一个愉快而有收获的假期。