判断这句话正确与否，要分清课堂教学的主次矛盾，课堂中的主要矛盾与次要矛盾是什么呢？主要矛盾应该是学生学习能力与教材内容难度的问题，次要矛盾应该是学生学习模式与教师教学水平的问题。教材是学生学习的对象，是老师传授的对象，解决课堂的主要矛盾就要教师和学生结盟共同对付教材。如果教师成为教材的化身与代言人时，就会走到学生的对立面上来，就会把课堂教学中的所有矛盾与敌对态度都转化到了教师身上，把学生与教师间的次要矛盾升格为主要矛盾了，教学就偏离了主线，就无法取得良好的教学效果。

      在现实中，绝大多数教师选择团结教材而进攻学生，这是教师借助于教材的权威来要求学生好好学习，借助于教材来安排与实施自己的课堂教学活动。少数教师选择团结学生而进攻教材，这是对教师提出较高要求，需要教师能够吃透教材、补充教材与批判教材。成功的课堂是教师带领着学生富有智慧地走进教材，再走出教材，而不是对教材顶礼膜拜。

“课改前的教学是教教材，课改后的教学提倡用教材教”，这句话的错误在于，不管是教教材，还是用教材教，教师都是站在教材一边，很大程度上是教材的“传声筒”和“卫道士”，走到了学生的对立面上来了。

要让自己的课堂教学充满智慧的火花，焕发出生命的活力，就需要教师带着学生共同去征服教材，去分享获得知识的乐趣。孙维刚就是这样的教师。

      在课改后教育理念的学习中切忌人云亦云，不知所云。