作文是运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，提高综合素质的教学活动。对孩子来说，作文是他们用乐观向上的眼光去观察生活，用轻松自由的语言去表现生活，用真实愉悦的心境去表达情感，用大胆自信的勇气去想象和创造。

作文是文字的艺术组合。作文如同做菜，材料相同，方式不同、火候不同、搭配不同，最后做出的菜，色香味也不尽一样。有人做过统计，被称为“人民艺术家”的老舍先生，所有作品只用到2500个汉字，也只相当于我们现在小学四年级学生的识字量，能写出《济南的冬天》、《骆驼祥子》、《茶馆》等这样的作品来，原因就在于老舍是一个高超的语言大师，是一个高级文字厨师，文字在他手下的组合就是艺术组合。

 生活是作文的源泉，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。对小学生来说，习作本身就是生活，应该重视从内容入手，内容来源于生活，儿童的生活越丰富，习作的空间就越大。小学生生活阅历浅，如果平时不注意观察生活，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。如果老师再催得紧，只好胡乱编造或空喊几句，应付了事，这样的作文，徒劳而无提高。日常生活中有许多值得写的人和事，只要多留心就会发现并掌握很多有用的写作素材和题材。关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见、所闻、所感；描写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情；能依据生活和知识的积累展开想象，才能使文章具有一定的感染力。

“言为心声”，在作文的字里行间一定流露着作者的思想感情。如《一次成功的实验》中有这样一句话： “女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”这个“不假思索”就可以看出女孩先人后己的品质，也写出了作者对这个小女孩的敬佩之情。再如《掌声》一文中患有自闭症的英子“一摇一晃地走上讲台”和“在掌声里一摇一晃地走下了讲台”，这两个“一摇一晃”的意义是不一样的。前面的“一摇一晃”是英子在别人的掌声中终于走上了讲台，也可能有无奈的意思；但后一个“一摇一晃”却是英子自信的体现。两个“一摇一晃”就是作者刻意着笔，它写出了英子在同学们掌声中的变化，表现的是爱的力量，传达的是作者对同学友爱的歌颂。

 作文是一种综合素质教育。（1）作文是一种思想品德教育。好的作文必然有正确的世界观、价值观、人生观，必然关心生活、热爱生活，必然追求真善美、鞭挞假恶丑，对人生有重要启迪。（2）作文是一种科学思维教育。作文的核心是发展学生的思维能力，要透过现象深入本质、揭示事物的内在联系。发现现象就要说理，说理就得分析，分析就要归纳、判断揭示普遍性和特殊性，发现其内在联系和规律，把这些认识提高到哲理的高度，并通过文字表达出来才能写好作文。（3）作文是一种方法教育。审题要讲方法、选材要讲方法、结构要讲方法，表达要讲方法，不讲方法是写不出好文章的。（4）作文是一个人语文综合水平的体现。你的思想水平、认识水平、思维水平、表达水平、阅读水平等等，哪一项较弱，都不会写出好文章。作文同时也能提高自身素质，为将来工作生活层次的提升做好准备。