获得2012年诺贝尔奖生理和医学奖的英国发育生物学家约翰·戈登和日本京都大学科学家山中伸弥有着共同的特点，那就是两人曾经 都是老师、同事眼中的“差生”。 有意思的是，得奖后的约翰·戈登在接受采访中回忆称，他15岁在知名贵族学校伊顿公学求学时，在250名学生中，其生物科学业表现为最后一名，其他科学相关科目也都比较靠后，他的生物老师当年也不看好戈登，并在一份报告中写道：“我相信戈登想成为科学家，但以他目前的学业表现，这个想法很荒谬，他连简单的生物知识都学不会，根本不可能成为专家，对于他个人及想教导他的人，这根本是浪费时间。” 与戈登一样，山中伸弥也曾是事业上的“丑小鸭”。他笨拙的手术技术，让他成为同事们耻笑的对象。由于山中伸弥临床能力笨拙，一些前辈们甚至送他外号——“绊脚石”。

实际上，诺贝尔奖得主小时候学习不好的现象很多，2010年诺贝尔奖物理学奖得主之一的诺沃肖洛夫也曾被报道读书时成绩平平，爱因斯坦数次被退学的故事也被广为传颂，甚至还有一家科研机构专门统计了近年来几十名诺贝尔奖得主上学期间的考试成绩，发现很少有考前几名的，不少人甚至在中小学期间成绩一般。许多诺贝尔奖得主上学时平庸，这也因此被称为“诺贝尔奖现象”。

“差生”的标签让人们对诺贝尔奖的关注回归到了教育上，对学生的评价再次引发各方的讨论。很多人都愿意把一个人的成功与他们在学生时代的表现联系起来。一个学生在学习上投入了较多的精力，那么，他取得好成绩是很自然的，但是如果这个学生的想象力、创造力并不突出，则他未来成为大师的可能性就比较小，想获得某个领域的杰出成就就相对更难。相反，一个学生如果想象力、创造力非常强，但如果他在学习上投入的精力很少，他也可能在学校的成绩比较差，因此，并不是说诺贝尔奖钟情“差生”，也不是说“差生”更容易做出杰出成绩。

分数之差差在会与不会、细心与粗心、努力与欠努力等方面，不是差在想象力和创造力上，平时的考试成绩好孬不能决定一个人未来成就的大小，因为平时考试考查科目、内容以及评价方式并不是指向未来成功的标准，它只是一个区别的标准。

一个人成功与否，与他在学校期间的表现没有太大关系，但与这个人是否有坚定信念、明确的人生目标、积极向上的人生态度、持之以恒的韧性有很大的关系。